14 января математический мир отмечает 110 лет со дня рождения Марка Ивановича Сканави – талантливого советского математика, сподвижника науки и образования. Ученый и педагог оставил яркий след в истории математики и методике преподавания математических дисциплин, как автор множества научных работ и знаменитого задачника, самого востребованного учебного пособия «Сборник задач для поступающих в вузы», один из основателей учебного телевидения.

Научная библиотека представляет виртуальную выставку «М. И. Сканави – и математик, и поэт» о его личности и деятельности; научном и педагогическом наследии кандидата физико-математических наук, заведующего кафедрой высшей математики МИСИ.

Кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД

ИИЦ – Научная библиотека

Информационно-методическое письмо

«Онлайн-фестиваль педагогических идей в организации внеклассного чтения учащихся»

   20.01.2022

 «Онлайн-фестиваль педагогических идей в организации внеклассного чтения учащихся» проводится с участием студентов 3 курса (группы НОД-1931) кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД и ИИЦ – Научной библиотекой.

 Оргкомитет определяет лучшие методические работы (модель урока, технологическая карта занятия, план-конспект нестандартного урока, педагогический алгоритм творческого чтения, сценарий встречи с книгой, система приемов работы над осмысленным чтением) по освоению конкретного литературного произведения во внеклассном чтении младших школьников, в соответствии с предложенными критериями оценки. Участник предоставляет авторскую разработку, оформленную в электронном формате (презентация, ролик, виртуальный урок).

Цель фестиваля – совершенствовать умения студентов в реализации современных методик и эффективных практик организации внеклассного чтения в начальной школе: проанализировать и обобщить образовательные возможности нестандартных уроков, интегративных/библиотечных занятий, внеклассных мероприятий на основе работы с книгой во внеклассной читательской деятельности (педагогические подходы, этапы проведения, содержание, форма, дидактические приемы и технологии); выявить их методические особенности и значение для обучения, развития и воспитания младших школьников.

Идея фестиваля заключается в профессиональном диалоге-обсуждении педагогических идей и методических разработок мероприятий внеклассного чтения, ориентированных на повышение интереса школьников к произведениям детской русской и зарубежной классики, современной художественной литературы, в опыте смыслового чтения с детьми и развития читательских навыков.

Вопросы к обсуждению.

1. Каков круг чтения современных детей младшего школьного возраста? Какое место в нем занимает массовая литература? (по материалам исследований).
2. Каков потенциал уроков внеклассного чтения?
3. Чем непосредственно заниматься на уроках внеклассного чтения?
4. Какие методы и приемы использовать на уроках внеклассного чтения, чтобы воспитать у детей положительное отношение к самостоятельному чтению?

                                                       Направления работы фестиваля

1. Творческие, нестандартные уроки внеклассного чтения в начальной школе: разнообразие типов и видов (урок-сказка, урок-викторина, урок-путешествие, урок-конкурс, урок-игра, урок-портрет, урок-театр, урок обобщающего типа, занятие-загадка, занятие-встреча, занятие углубленного изучения произведения и др.). В типе урока отражается его основная образовательная, дидактическая и воспитательно-эстетическая направленность, в виде – конкретные организационные формы осуществления. Каждый тип урока может воплощаться в нескольких видах, а виды могут иметь варианты.

2. Книжные и литературные мероприятия для младших школьников (театральные и литературные фестивали /спектакль, драматизация, «живые картины», литературная гостиная, литературный праздник, литературный ринг, литературный конкурс, книжный поезд, литературное кафе и другое).

                                Научно-методические основы подготовки работ студентов для презентации:

1) методика организации внеклассного чтения Н. Н. Светловской (этапы формирования читательских умений, метод сопоставлений, развивающая и воспитательная функции детского чтения);

2) программа и методический комментарий к ней «Литературное чтение. Чтение и литература. 1-4 классы» О. В. Джежелей (единый филологический курс: содержание обучения, восприятие литературного текста, методы развития культуры общения и творческой деятельности на основе литературных произведений);

3) стимулирующие к чтению приемы методики В. А. Левина (диалог с текстом, функция помогающих вопросов, «комментированное» чтение);                                             

4) методы библиопедагогики И. И. Тихомировой (выставка детских книг, руководство детским чтением, чтение как воспитание книгой).

          Участники фестиваля выполняют работы, опираясь на общепедагогические положения:           

1.Чтение рассматривается как общекультурный навык, творческий процесс, чтение-общение.  

2. При разработке уроков внеклассного чтения учитывается этапность формирования читательской самостоятельности в начальной школе: подготовительный (1 класс); начальный (2 класс); основной (3 класс); завершающий (заключительный) (4 класс).

3.Совместная деятельность педагога и учащихся на каждом уроке направлена на развитие всех качеств полноценного навыка чтения, формирование интереса к чтению.                                                        

4. На занятиях внеклассным чтением реализуется принцип наглядности через непосредственное восприятие детской книги.

5. Пониманию, интерпретации произведений словесного искусства способствуют задания к тексту в соответствии с возрастом читателей.  

6. Подготовка школьников к самостоятельному чтению и восприятию произведений характеризуется, с одной стороны, размышлениями над идейно-стилевым своеобразием произведения, с другой стороны – эмоциональностью, эстетической выразительностью. Преобладающим становится метод творческого чтения в сочетании с эвристическим/поисковым.

7. На уроках внеклассного чтения, «сохраняя эмоциональное отношение учащихся к произведению, всемерно опираясь на их впечатления, наблюдения, знание текста, умения, учитель вычленяет ту или иную нравственную или эстетическую проблему, ценную в воспитательно-образовательном отношении и заинтересовавшую большинство, предлагает систему заданий и вопросов для обдумывания, рекомендует различные виды самостоятельных работ (Копылова Н. А. После уроков: Организация внеклассной работы с учащимися старших классов по литературе).

8. При организации уроков внеклассного чтения увеличивается объем предварительной самостоятельной деятельности учеников, представляется право отбора сцен, эпизодов для аргументирования своих мыслей, т.е. эвристический метод сочетается с элементами репродуктивного и исследовательского. Школьники учатся размышлять над произведением, вновь перечитывать его, проникать в художественно-стилевое своеобразие, связывать проблематику с явлениями общественной жизни.

Рекомендательный список писателей-юбиляров 2022 года, авторов произведений для детей

                                                            Отечественные писатели

75 лет со дня рождения Г. Б. Остера.

85 лет со дня рождения Ю. П. Мориц.

85 лет со дня рождения Э. Н. Успенского.

110 лет со дня рождения В. Г.  Губарева.

115 лет со дня рождения З. И. Воскресенской.

115 лет со дня рождения З. Н. Александровой.

120 лет со дня рождения Е. А. Пермяка.

120 лет со дня рождения В. А. Осеевой.

125 лет со дня рождения  В. П.  Катаева.

130 лет со дня рождения К. Г. Паустовского.

135 лет со дня рождения С. Я. Маршака

140 лет со дня рождения Б. С. Житкова.

140 лет со дня рождения К. И. Чуковского.

170 лет со дня рождения Д. Н. Мамина-Сибиряка.

205 лет со дня рождения К. С. Аксакова.

                                                            Зарубежные писатели

95 лет со дня рождения Ж. Юрье.

115 лет со дня рождения А. Линдгрен.

140 лет со дня рождения А. А. Милна.

190 лет со дня рождения Л. Кэрролла.

210 лет со дня рождения Ч. Диккенса.

220 лет со дня рождения В. Гауфа.

Тематика уроков внеклассного чтения

1 класс

1. Рассказы о детях (Начало школьной жизни).
2. Стихи о детях.
3. Сказки-приключения.
4. Загадки о животных, явлениях природы или предметах, которые ребенку хорошо известны.
5. Сказки о животных.
6. Стихи о природе.
7. Забавные стихи.
8. Волшебные сказки.

2 класс

1. Тебе смешно, а мне до сердца дошло.
2. Умел ошибиться – умей и поправиться.
3. Слава греет – позор жжет.
4. Жизнь дана на добрые дела.
5. Родину-мать учись защищать.
6. Нет лучшего дружка, чем родима матушка.
7. Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.
8. Весна, весна на улице, весенние деньки.

3 класс

1. Уроки смеха Леонида Каминского.
2. Рассказы о зверёнках Евгения Чарушина.
3. Любимые сказки Х.К. Андерсена.
4. Рассказы о школьной жизни В. Голявкина.
5. Мифы Древней Греции.
6. Страна Вообразилия Б. Заходера.
7. Рассказы о детстве Ксении Драгунской.
8. Не насытится око зрением, а человек знанием.
9. Здравствуй, гостья-зима!
10. Сказки-несказки В. Бианки и Э. Шима.
11. Лес не школа, а всему учит.

4 класс

1. Моя любимая энциклопедия.
2. О чем рассказывают журналы?
3. Что? Где? Как? и Почему? (рассказы-загадки про зверей и птиц)
4. Какие вопросы задают сказки?
5. Славная осень…
6. Мир вечного детства.
7. Моя малая Родина.
8. Мир удивительных приключений и путешествий.
9. Страна Фантазия.
10. Обыкновенная биография в необыкновенное время.

Педагогические требования к содержанию и организации внеклассного чтения:

1)  раскрытие воспитательного воздействия детской литературы, художественного произведения;

2) учет эстетического аспекта литературного развития – общение младших школьников с лучшими образцами детской книги создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

3) создание условий для живого отклика читателя – воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания героям, способности воспринимать художественный мир автора.

Преемственность обеспечивают связи разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

                     Оценка педагогической эффективности разработки по внеклассному чтению

Оценка эффективности совместной деятельности педагога и учащихся определяется, исходя из главной цели внеклассного чтения в литературном развитии учащихся – готовить школьников к самостоятельному чтению, дать возможность увидеть свою читательскую деятельность в перспективе развития. Урок / занятие / мероприятие внеклассного чтения должен иметь содержательную, мотивационную, организационно-методическую характеристики.                                              

 Участники представляют работу в методическом жанре по показателям – критериям оценки по 8-ми балльной шкале:

1. освоение и применение методики литературного развития младших школьников на уроках внеклассного чтения:                                                                                                

• приемы активизации читательской самостоятельности учащихся;
• технологии, мотивирующие обучающихся к размышлению над прочитанным;
• способы обсуждения книги с детьми, обмен впечатлениями по поводу прочитанного (диалог, беседа, интерактивные формы, метод творческого чтения).

2. структура, «режиссура» урока на определенном этапе обучения детей самостоятельному чтению;

3. особая атмосфера произведения, которая определяет успех урока (С. П. Белицкая): организация художественного восприятия текста и анализ прочитанных произведений, эмоционально-эстетическое отношение к произведению;

4. изучение идейного и жанрово-стилевого своеобразия произведения (литературоведческая пропедевтика);

5. место конкретного урока в общей системе занятий; межпредметные связи;

6. нравственные уроки, воспитательная направленность работы, заданная содержанием произведения.

Оформление и дистанционное представление работы: презентация с титульным листом (название работы, ФИО участника, курс, учреждение) присылаются в оргкомитет с темой письма (Фестиваль) по адресу электр. почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Работы принимаются до 19.01. 2022 г., материалы могут быть размещены на сайте Научной библиотеки и ее страницах в соц. сетях.

Председатель оргкомитета – С. Д. Томилова, доцент, к.фил.н.; куратор Л. Н. Якина, к.п.н.

Литература

1.Белова Т. А. Уроки внеклассного чтения в школе: значение, специфика и способы организации (1, 2, 3, 4 класс).

2.Джежелей О. В. Готовимся к урокам внеклассного чтения : Пособие для нач. шк.: табл.: Метод. рекомендации для учителя. — Москва : АРКТИ: ЛАРГОС, 1997. — 112 с. (Методическая библиотека).

3.Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с.

4.Первова Г.М. Законы формирования круга детского чтения. Начальная школа .2015. №1. С. 17-21.

5.Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – Москва. – Просвещение, 2009.

6.Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. 2003. № 1. С.11-18.

7.Светловская Н.Н., М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пос. М.: Просвещение, 1987.

8.Сборник методических разработок по проведению мероприятий в рамках Всероссийского урока чтения [Электронный ресурс] / Екатеринбургский дом учителя, Ассоциация учителей-филологов ОУ. – Екатеринбург, - 53 с.

9.Феномен библиотечного урока/ [Электронный ресурс] : сборник методических разработок педагогов библиотечно-информационных центров общеобразовательных школ г. Екатеринбурга /Урал .гос.пед. ун-т, ИИЦ – Науч. б-ка ; ред. Л. Н. Якина.  – Екатеринбург : [б. и.], 2018.

Россия является многонациональной страной, где проживает более 190 разных народов. У каждого из них – своя культура, язык, обычаи и традиции. В рамках Года народного искусства и нематериального культурного наследия народов России в регионах пройдут фестивали, ярмарки, выставки, лекции, мастер-классы, концерты творческих коллективов. Соответствующий указ подписал Президент РФ «в целях популяризации народного искусства и сохранения культурных традиций, памятников истории и культуры, этнокультурного многообразия, культурной самобытности всех народов и этнических общностей». Правительство разработает программу Года культурного наследия народов нашей страны. Подробнее: на сайте Минпросвещения России.

По сути, это логическая часть национального проекта «Культура». Это большие возможности для проведения мероприятий в разных регионах с учетом присущей им национальной специфики, уникальных обычаев и традиций, которые важно сохранить, сделать так, чтобы о них знало как можно больше людей. Нематериальное наследие народа – это фольклорные сказки и легенды, обычаи, художественные промыслы, музыкальный и танцевальный пласты народной культуры, с которыми можно познакомиться  в рамках Года культурного наследия по всей большой стране.

Научная библиотека рекомендует читателям для знакомства с богатым наследием народов уральского края интернет-ресурс «Ураловед» – познавательный портал знатоков и любителей Урала о региональной истории, географии, культуре, который может быть полезен в образовательных целях. В рубрике «Искусство» (Литературное краеведение) представлены уральские сказы в литературной традиции нашего региона.

Литературный дайджест по теме.

П.П. Бажов. Чугунная бабушка (Против наших каслинских мастеров по фигурному литью никто выстоять не мог. Сколько заводов кругом, а ни один вровень не поставишь).

Г. Назаренко. Иллюстрации к сказам П.П. Бажова. Иллюстрации выполнены цветными карандашами на бумаге. Работы поражают своей реалистичностью и тщательной проработкой деталей. 

В.И. Даль. Башкирская русалка. Писатель, этнограф, автор «Толкового словаря» В. Даль в XIX веке сделал первую запись башкирской народной легенды, опубликована в 1843 г. в журнале «Москвитянин».

В.Н. Суренков. Айсылу. Сказ современного писателя-краеведа из г. Полевского.

Коми-зырянские сказки  Фольклор пермских народов.

Богатырь Кудым-Ош. Коми-пермяцкая сказка.  А. Домнин. «Сказания о Кудым-Оше и Пере-охотнике» по мотивам коми-пермяцких предании.   

Д.Н. Мамин-Сибиряк. По Зауралью. Эти путевые заметки написаны в результате поездки автора по Южному Уралу летом 1886 года. Красиво изложенные, они представляют огромный интерес, позволяя переместиться в знакомые места на 130 лет назад. В заметках рассказывается о Сысерти, Каслях, Кыштыме, Златоусте, Миассе, других местах Среднего и Южного Урала.

                                                                                                                                                                                                                                                                                         Составитель Л. Якина

  Научная библиотека УрГПУ приглашает обучающихся образовательных организаций – школьников и студентов принять участие «в конкурсе одной книги» для представления личностных впечатлений и прочтений произведения «Рождественский Поросенок». Вместе мы создадим большую рождественскую историю по книге Дж. Роулинг, наполняя ее своими переживаниями, размышлениями, постигая художественные тайны литературного текста и объясняя впечатление, произведенное на каждого из нас, накапливая читательский опыт.

 «Рождественский Поросенок» Дж. Роулинг – это прекрасная детская или слишком взрослая сказка, которая произошла во время рождественского сочельника в одном из засыпанных снегом домов, где маленький мальчик мечтает о возвращении друга и решает отправиться на его поиски в Страну потерь.  

  Номинации конкурса. Читательские впечатления можно передать в творческих практиках, связанных с чтением: словесном отзыве, авторских рисунках, лэп-буке, викторине, буктрейлере, а также с помощью электронных страниц дневника, слайдов презентации.

  Главное – прочитать внимательно книгу «Рождественский Поросенок», поразмышлять, обсудить со сверстниками, родителями, педагогом, библиотекарем; а затем оформить, донести собственное впечатление об этой истории, начиная, например, так: «Мне бы хотелось рассказать о том, что по-настоящему важно для меня в этой книге…».                                                                            

  Даты проведения конкурса: 1 – 31 января 2022. Прием работ до 21 января. Информационное письмо с рекомендациями к написанию отзыва на книгу. Куратор Л.Н. Якина, 235-76-10.

Информационное письмо

Конкурс читательских впечатлений

«Большая рождественская история с Дж. Роулинг»

по книге «РОЖДЕСТВЕНСКИЙ ПОРОСЕНОК»

    1 – 31 января 2022. Прием работ до 21 января.

   Научная библиотека УрГПУ приглашает читателей принять участие «в конкурсе одной книги» для представления личностных впечатлений и прочтений произведения «Рождественский Поросенок». Вместе мы создадим большую рождественскую историю по книге Дж. Роулинг, наполняя ее своими переживаниями, размышлениями, постигая художественные тайны литературного текста и объясняя впечатление, произведенное на каждого из нас, накапливая читательский опыт.

  «Рождественский Поросенок» Дж. Роулинг – это прекрасная детская или слишком взрослая сказка, которая произошла во время рождественского сочельника в одном из засыпанных снегом домов, где маленький мальчик мечтает о возвращении друга и решает отправиться на его поиски в Страну потерь.                                                                                                

   Цель: участие в конкурсе предполагает углубленное погружение в содержание литературного произведения для понимания различных уровней его содержания (сюжет-фабула, темы «детства», отношения между героями, социальная и нравственная проблематика, приемы повествования, конфликты и их разрешение); развития эмпатии к героям, слышания его художественной формы, образного языка, особенностей жанра рождественской истории в литературном развитии школьников.

   Номинации. Читательские впечатления можно передать в творческих практиках, связанных с чтением: словесном отзыве, авторских рисунках, лэп-буке, викторине, буктрейлере, а также с помощью электронных страниц дневника, слайдов презентации.

  Главное – прочитать внимательно книгу «Рождественский Поросенок», поразмышлять, обсудить со сверстниками, родителями, педагогом, библиотекарем; а затем оформить, донести собственное впечатление о произведении. История может начаться, например, так: «Мне бы хотелось рассказать о том, что по-настоящему важно для меня в этой книге…».

    Читательская аудитория. Участники конкурса. Определение и награждение победителей

 «Рождественский Поросенок» – это увлекательная история, которую возможно представить дошкольникам и школьникам, однако с возрастным цензом определиться сложно, желательно организовать чтение под руководством педагога, в семейном кругу. Педагог должен предварительно познакомиться с текстом, выделить его особенности для того, чтобы построить обсуждение с детьми; продумать приемы, которые помогут детям понять эту историю.

 Школьники, студенты выполняют конкурсные работы самостоятельно или под руководством педагога, библиотекаря.  Конкурс может быть коллективной формой работы.

Победителей определит жюри, сформированное Научной библиотекой, путем анализа читательских работ до 31 января. Итоги освещаются на сайте библиотеки. Авторы лучших работ награждаются грамотами; материал может размещаться в блоге библиотеки.

     Отправка работ на конкурс

Работы читателей с титульным листом (название работы, данные об авторах, образовательном учреждении, руководителе) отправляются по адресу электронной почты Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. до 21 января 2021, с пометкой «Конкурс».                                                        

    Как написать хороший читательский отзыв

    Мария Порядина, литературный критик, эксперт конкурса «Книгуру», рекомендует:

«Читательский отзыв должен быть написан связно, логично и грамотно! Во-первых, в читательском отзыве выражается собственное мнение читателя. Ссылки на классиков и авторитетных критиков в отзыве неуместны. Во-вторых, отзыв не должен быть неискренним. Если книга не понравилась, то не нужно вымучивать из себя фальшивые похвалы.

В-третьих, лучше писать о том, что ты сам понял и почувствовал. По содержанию. Не надо пересказывать сюжет, описывать внешность героев, излагать биографию автора и строить догадки о том, что он хотел сказать. Лучше расскажи, что ты сам понял: какое впечатление вынес, какую мысль смог заново обдумать, что новое вообще для себя вдруг открыл; что тебе близко в этой книге, почему тебе хочется о ней поговорить».

Татьяна Рудишина, главный библиотекарь Центральной городской библиотеки им. А. Гайдара:

«…об отзывах. Нам было важно, чтобы дети писали то, что думают, раскрепощённо, личностно. Внимание к стилю, образной системе и художественным особенностям текста. Могла бы посоветовать больше писать о своих чувствах и ощущениях от книги, обязательно упоминать, если ты видишь какие-то параллели, потому что это кажется мне ценным».

Почти всегда добавляет вес отзыву: сравнение с другими книгами автора; сравнение с другими произведениями сходной проблематики.

Николай Назаркин, прозаик, лауреат и эксперт конкурса «Книгуру»:

«Хороший отзыв на книгу – это доклад разведки. Разведчик может, конечно, примчаться с известием «Там, типа, ну это, главный герой, он, вроде как, куда-то пошёл, а, и ещё самолёты были... кажется, но я точно не помню!» Но хорошим такого разведчика не назовёшь.

Значит, главное – точность? Тоже неверно: отзыв «В первом абзаце было четырнадцать букв “А”, девять букв “Б” и три раза слово “Я” употреблялось» очень точен… И столь же бесполезен. Разведчик должен донести до штаба читателей главное: впечатление о книге. И вот тут точность нужна.

«Классный текст!», «Круто!», «Мне понравилось» – это всё … кудахтанье в ватсапе.

А вот «мне понравилось, что … (героиня переживает за брата/герой не сдаётся перед взрослыми/героиня борется за свою любовь/герой умеет думать/и прочее/и прочее/и прочее)» – уже похоже на отзыв. Да, если к отзыву добавить деталей, своего читательского и жизненного опыта (сравнить, допустим, с прочитанным недавно), размышлений, то это будет уже рецензия. Впрочем, это совсем другая история...».

Контакты

Куратор конкурса – Л. Н. Якина, раб. тел. 235-76-10                               

В программе к 200-летию русского писателя Н. А. Некрасова в ноябре-декабре проводился Конкурс электронных читательских дневников  для студентов по созданию цифрового дизайна страниц в жанре electronic reader's diary, согласно Положению. Конкурс инициирован библиотекой и кафедрой литературы и методики ее преподавания ИФМК (куратор И. А. Семухина, кандидат филологических наук, доцент кафедры) с целью приобщения к прочтению произведений Н. Некрасова и визуализации читательского опыта в творческих рефлексивных практиках – в направленности на понимание основных тем, авторского стиля писателя, отразившего социально-нравственные проблемы пореформенной России, демократические идеи эпохи, чьи произведения входят в образовательные программы.

В ходе конкурса оформления электронного дневника участники визуализировали его разделы: развороты, страницы, рубрики с зарисовками, заметками, впечатлениями на основе прочтения произведений поэзии и прозы Н. А. Некрасова. Осмыслить прочитанное помогают тексты, состоящие из вербальной (языковой) и невербальной частей. Творческая форма дневника дарит свободу выражения, возможность высказаться. Основное требование: работа должна демонстрировать читательское осмысление своеобразия и ценности произведений Н. Некрасова.

Жюри конкурса отметило лучшие работы (содержательность и эстетичность): читательский дневник «Н. А. Некрасов –  детям. «Дедушка Мазай и зайцы», коллективная работа Рожковой Екатерины, Петровой Ольги, Стрижак Екатерины, студентов ИПиПД, руководитель Исмагилова Д. В; «Интерактивный плакат по поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины», автор Мельникова Мария, 3 курс ИФМК; «Николай Алексеевич Некрасов: оттиски измученной души»  – читательский дневник Зурбашевой Юлии, ИФМК УрГПУ, 5 курс.

Творческий мастер-класс по оформлению читательского дневника к произведениям Н. А. Некрасова поступил от волонтеров МДЦ Фризен Алины и Ершовой Ксении, которые  вдохновили других идеей создания электронного дневника и показали, как выполнить его дизайн с помощью цифровых приложений.

Научная библиотека представляет виртуальную выставку изданий «Я измерил небо» к памятной дате немецкого астронома, математика Иоганна Кеплера (родился 27 декабря 1571 года). В конце 16  в. – начале 17 в. он стоял у истоков науки Нового времени, когда были заложены основы современного естествознания – отдельные разрозненные факты начинают систематически анализироваться и обобщаться.

Вклад И. Кеплера в развитии астрономии – это исследование движения планет, открытие законов движения планет Солнечной системы, изложенных в книге «Новая астрономия». Его работы в области симметрии нашли своё применение в наше время в кристаллографии и теории кодирования. Кеплер активно работал также  в области  физики, механики и оптики.

Наука обретает собственную методологию и оформляется как особая, самостоятельная область деятельности; появляются ученые-профессионалы, развивается университетское образование.

История библиотеки начинается вслед за тем, как  был открыт Уральский индустриально-педагогический институт в Свердловске для подготовки преподавательских кадров, основанный в 1930 г. К началу первого учебного года был назначен заведующий библиотекой М. К. Бояршинов, библиотекари О.Н. Кухарцева и Старцева начали работу по организации будущего универсального фонда на базе коллекции изданий, переданной новому вузу Уральским политехническим институтом.  В 1931 году начато обслуживание читателей.  В 2021 библиотеке исполняется 90 лет.

Из книгохранилища библиотека постепенно превращалась в центр доступа к источникам информации независимо от места нахождения их материального носителя, внедряя новые библиотечные ресурсы в образовательный процесс. В этом неоценим вклад сотрудников, ветеранов библиотеки  – Г. П. Абрамович, Т. С. Антошиной, В. В. Асламовой,  Т. А. Бардиной, Л. М. Беляевой, С. Л. Бобиной, Н. Б. Блимготовой, В. Н. Давыдовой,  Л. А. Дружковой,  А. С. Жабриковой, Л. А. Жуковой, И. В. Ивановой, Г. В. Ивашенцевой, Е. В. Казаковой, Т. В. Катранджиевой, Н. Б. Козловой, С. П. Латыповой, О. Б. Лодыкиной, И. Л. Мозыревой, Н. А. Новогрудской, С. Н. Самошиной. 

За девять десятилетий библиотека вуза внесла значительный вклад в развитие информационной культуры читателей, подготовку педагогических кадров, осуществляя свою деятельность в интересах науки, образования и воспитания, получив заслуженное признание среди научной элиты университета, студентов и сотрудников, коллег в библиотечной сфере. Материал о истории библиотеки и ее дне сегодняшнем в выпуске № 9, страница 17. Юбилейный репортаж на сайте УрГПУ "На благо университета и образования: в 2021 году библиотеке УрГПУ исполняется 90 лет".

В газете «Народный учитель» вместе с библиотекой уже 5 лет реализуется общий публицистический проект «Homo legens» – «Человек читающий». В нем авторы Л.Н. Якина и И.Н. Шаманаева привлекают внимание читателей к книжным фондам библиотеки, пропагандируют приемы библиотечной педагогики и формы продвижения чтения. О маленьком юбилее – в интервью на стр. 17.

В просветительской программе «Вокруг Достоевского», посвященной 200-летию со дня рождения писателя, реализованной Научной библиотекой в октябре-ноябре, активные читатели проверили свои знания произведений автора и его мировоззренческих исканий в электронной викторине «Читаем Достоевского: диалог сквозь время», вопросы которой размещены на сайте ИИЦ–НБ и доступны широкой аудитории. Отклик читателей, студентов, библиотекарей, показал интерес к творчеству и философско-нравственным идеям русского мыслителя. Жюри объявило итоги рейтинга ответов.

 1 место. Победитель Фетисова Яна Александровна, МАОУ СОШ № 33 г. Верхняя Пышма, заведующая библиотекой, показала самый высокий результат: 19 точных ответов из 20 вопросов!

 2 место. Победитель Рожкова Екатерина Вячеславовна, студент 1 курса института педагогики и психологии детства, показала высокий результат: 17 правильных ответов из 20 возможных. Победителей викторины ждут памятные призы от библиотеки.

Воронина Татьяна, Еремеева Анна, Прохоров Станислав, Ванчугова Виктория, Терентьева Мария ответили на 80% вопросов (16 из 20), продемонстрировав хорошее знание предмета.

 Вопросы викторины охватывают не только литературное наследие Достоевского, но и его жизненно-философские, духовные поиски, отраженные в полифоническом романе, поэтике реалистической прозы. Содержание включает педагогические аспекты размышлений отечественного классика. Основоположником идей какого современного философского направления считают Достоевского его представители? Дополните фразу Достоевского «Человек образованный не всегда …». Смысл подлинного просвещения, по Достоевскому? Что, по мнению Достоевского, «может быть, самое лучшее воспитание и есть»? В формировании каких героев Достоевский показал благотворное значение светлых впечатлений детства? С чем сопряжено в произведениях Достоевского сохранение «лика человеческого»?

                                                                                                                                                                                                                                                               Л.Н. Якина, автор программы

23 декабря Научная библиотека и кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИППД пригласили читателей в литературное онлайн путешествие «Рождественский книжный экспресс: лучшие книги – детям», в котором студенты 1 курса (группа ДОД-2131) под руководством Светланы Дмитриевны Томиловой представили творческие формы презентации детской книги в жанре рождественской повести, сказки, рассказа, входящих в круг чтения дошкольников и младших школьников.

 Общение началось с книжной викторины «Знакомые незнакомцы» с участием чтецов театра «Отражение» под руководством Н. М. Серебренниковой. Невозможно представить новогодние чтение без встречи с героями сказок Г. Х. Андерсена, Э. Т. Гофмана, М. Метерлинка, а театрализация стала интерактивом в продвижении чтения.

Наталья Владимировна Косинова, библиотекарь, познакомила читателей с новой книгой Дж. Роулинг «Рождественский Поросенок». В обзоре она дала рекомендации для организации знакомства с произведением с учетом возрастных особенностей читателей, прочтения книги с волшебными превращениями и опасным путешествием мальчика Джека, но одновременно поднимающей сложные для восприятия детей социальные проблемы.

Первокурсники представили 16 творческих работ (ролики-буктрейлеры, мультимедийные презентации с вопросами для обсуждения и методическими комментариями). Конкурсанты продемонстрировали вдумчивое отношение к подбору соответствующих творческих форм представления книги в осмыслении текста, обратившись к неисчерпаемым возможностям лучших произведений в жанре рождественской волшебной сказки и новогодней истории зарубежных писателей, святочного рассказа и реалистической прозы русских писателей на тему рождества. Критерии оценивания работ в Положении о конкурсе.

 Дипломом победителя конкурса награждена работа по рассказу А.И. Куприна «Тапер» студентов Матвея Захарова и А. Пелевиной. Грамотами награждены работы победители: буктрейлер  по сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король» Марии Фокиной и  Фроловой Екатерины; мультипликация по сказке Т. Янссон «Ель» Дарьи Нилидиной и Эльвиры Салахутдиновой. Матвей Захаров отметил: «Сегодня очень продуктивный день. Я взял себе на заметку многие приемы в работе с книгой».

Детская литература тесно связана с педагогикой. Педагогу, родителю необходимы мотивирующие приемы, стимулирующие интерес технологии развития читателя. В лучших работах эксперты оценили умение их авторов вступать в диалог с читателями для наиболее полного понимания произведения, конструировать приемы литературной работы, отвечая на вопрос,  как читать и обсуждать произведение с детьми? Погружение, неспешность, извлечение истории, понимание ее смысла, сопереживание героям, «сближающее» чтение … Так, открывая мир, ребенок через сказку, историю впитывает нравственный опыт, вырабатывая убеждения и оценки, познавая самого себя.         

Литературное путешествие с Научной библиотекой помогло читателям увидеть глубокий смысл лучших рождественских историй, в которых писатели ставили важные жизненные вопросы. Будущие педагоги ДОУ расширили диапазон приемов работы, направленных на развитие интереса к словесному искусству на примере замечательных текстов для детского и семейного чтения. Репортаж о событии на сайте УрГПУ.                                                                                                          С.Д. Томилова,  Л.Н. Якина