ФГБОУ ВО «УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА И МЕТОДИКИ
ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ИПиПД
ИНФОРМАЦИОННО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ЦЕНТР –
НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА
4 марта 2022 г.
г. Екатеринбург
ПОЛОЖЕНИЕ
О Педагогических мастерских-конкурсе
«Технологии сторителлинга и сторисека в развитии детского чтения»
1. Общее
1.1. Положение устанавливает порядок организации Педагогических мастерских-конкурса «Технологии сторителлинга и сторисека в развитии детского чтения» (Педагогические мастерские-конкурс, Конкурс).
Педагогические мастерские-конкурс направлен на развитие профессиональных компетенций обучающихся вуза и педагогов в сфере продвижение детской книги и чтения; актуализацию творческих практик взаимодействия с читателями дошкольного и младшего школьного возраста.
Педагогические мастерские-конкурс – актуальная форма обмена опытом, демонстрации возможностей новых технологий в авторских наработках участников по развитию детского чтения.
1.2.Организаторы Конкурса: кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах Института педагогики и психологии детства, ИИЦ – Научная библиотека.
1.3. Педагогические мастерские-конкурс инициированы к Неделе детской книги в России, проводится 4 марта 2022 г.
1.4. Подготовку и проведение, разработку содержания и критериев оценки работ Конкурса осуществляет Оргкомитет из числа представителей подразделений – организаторов.
1.5. Педагогические мастерские-конкурс проводятся в формате презентаций лучших работ в онлайн-режиме.
1.6. К участию в Конкурсе приглашаются обучающиеся ИПиПД и педагоги дошкольного и начального образования учреждений г. Екатеринбурга.
2. Цель, задачи Конкурса
2.1. Цель – развитие творческого подхода педагогов к организации детского чтения посредством образовательных технологий сторителлинга и сторисека в совместной деятельности с детьми – через освоение жанров повествования и визуализацию в актуальных возрастных практиках диалога, игры, литературного творчества, ориентированных на развитие интереса к художественному слову, смысловое чтение, понимание и интерпретацию прочитанного.
2.2. Задачи Конкурса:
1) освоение перспективных развивающих технологий сторителлинга и сторисека на основе произведения словесного искусства как творческих методов поддержки интереса к детской книге и литературного развития;
2) расширение знаний и навыков мотивирующего взаимодействия с детьми в актуальных практиках, организованных «вокруг книги» (творческие, игровые, коммуникативные);
3) использование средств искусства «живого слова» в развитии креативных качеств личности, воображения, образного мышления, речевых навыков, нравственных оценок детей в создании собственных произведений (история, рассказ, сказка, легенда);
4) освоение педагогом и детьми техник повествования, ораторских приемов, методов импровизации в осмыслении литературных произведений (идеи, духовно-нравственные ценности).
3. Номинации Конкурса
- Сторителлинг в литературном развитии детей (интерактивное занятие/занятия).
- Сторисек в читательской коммуникации (мероприятие по сторисеку).
- Технологии сторителлинг и сторисек в работе с книгой (разработка/сценарий).
4. Тематика работ Конкурса может быть связана с памятными датами детских писателей юбиляров 2022 года. Выбор произведения отечественного или зарубежного автора определяется участником.
Информационная справка
75 лет со дня рождения Г. Б. Остера.
85 лет со дня рождения Ю. П. Мориц.
85 лет со дня рождения Э. Н. Успенского.
115 лет со дня рождения З. Н. Александровой.
120 лет со дня рождения Е. А. Пермяка.
120 лет со дня рождения В. А. Осеевой.
125 лет со дня рождения В. П. Катаева.
130 лет со дня рождения К. Г. Паустовского.
135 лет со дня рождения С. Я. Маршака.
140 лет со дня рождения Б. С. Житкова.
140 лет со дня рождения К. И. Чуковского.
170 лет со дня рождения Д. Н. Мамина-Сибиряка.
205 лет со дня рождения К. С. Аксакова.
95 лет со дня рождения Ж. Юрье.
115 лет со дня рождения А. Линдгрен.
140 лет со дня рождения А. А. Милна.
190 лет со дня рождения Л. Кэрролла.
220 лет со дня рождения В. Гауфа.
5. Содержание и форма конкурсной работы
Конкурсант представляет разработку занятия, детальный план мероприятия, макет события с презентацией и методическим комментарием.
Особого внимания требует разработка этапов работы с литературным произведением в круге детского чтения, направленная на понимание содержания, художественного своеобразия текста, его духовного посыла; творческое освоение с позиции «истории, рассказанные с пользой» (обучение, воспитание, развитие).
5.1. Технология сторителлинг реализуется участником в интерактивном занятии посредством создания педагогом условий диалога и развития литературного творчества детей на основе художественного произведения и общения.
Овладение технологией и творческим методом сторителлинга основано на прочтении и анализе литературных историй, изучении средств выразительности языка. Акцент ставится на мотивировании, обучении детей техникам повествования, раскрытии способов придумывания историй, приемам «конструирования» и композиции увлекательных историй, поиска и нахождения смыслов через повествование в импровизированных рассказах, сказках, сюжетах со скрытой в них моралью, уроком, мудрой мыслью. История в соответствующем литературном жанре (повествование, нарратив) должна быть краткой, запоминающейся, понятной, познавательной, поучительной и позитивной.
Сторителлинг как творческая, речевая, интеллектуально-художественная деятельность вырастает на стыке теорий обучения и коммуникации, совершенствования навыков чтения, письменных/литературных практик, приемов актерского мастерства, опыта публичных выступлений обучающихся. Мотивация детского сторителлинга по литературному произведению предполагает активизацию воображения и фантазии ребенка, включает задания на осмысление и развитие структурно-содержательных элементов повествования, выработку личностного отношения читателя.
5.2. Технология развития юного читателя сторисек – это игровая технология, основная цель которой – получение удовольствия от самой книги и совместного чтения детей и взрослого в продуктивном творческом взаимодействии.
Сторисек способствует вовлечению в доброжелательную атмосферу общения с книгой, дает детям возможность наслаждаться чтением, увлекаться прочитанным. По мнению Нейла Гриффитса, основателя сторисека, технология формирует навыки читателя, развивает стимул к самостоятельному чтению и творчеству.
6.Требования к работам
На Конкурс принимаются ранее не опубликованные индивидуальные и коллективные творческие работы, содержание которых соответствуют теме. В презентации (ИКТ, видеоролик) участник должен раскрыть образовательный, воспитательный потенциал технологии работы сторителлинг / сторисек в литературном развитии детей с точки зрения эффективной коммуникации с читателем, его творческого развития.
6.1.Требования к оформлению работ
Титульный лист:
указание номинации, название конкурсной работы;
сведения об авторе/авторах: фамилия, имя (полностью);
сведения об образовательной организации, курс;
сведения о руководителе (если имеется): фамилия, имя и отчество (полностью).
6.2 Компьютерная презентация в программе Microsoft PowerPoint должна содержать не более 16-18 слайдов; продолжительность презентационного видеоролика – не более 4-5 минут в доступных форматах просмотра.
6.3 Критерии оценки конкурсной работы:
1) обоснованность содержания занятия/мероприятия в практике детского чтения;
2) использование образовательных возможностей технологий сторителлинга и сторисека; воздействие на читателя;
3) структурированность занятия в направленности на творческое освоение литературного материала;
4) мотивирующие к чтению и творчеству приемы в решении методической задачи в соответствии с возрастом читателей;
5) активизация личностного опыта ребенка-читателя, обогащение совместной деятельности детей и взрослых;
6) качество оформления.
Выполнение каждого из критериев – 1 балл. Максимальное количество – 6 баллов.
7. Порядок организации и проведения Конкурса
7.1.Участник отправляет с темой «Конкурс» и фамилией автора (для удобства просмотра экспертами) конкурсную работу – презентацию/ролик по адресу электронной почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. ИЛИ размещает файл на общем хостинге.
7.2.По решению экспертов участник выступает с публичной презентацией на итоговом этапе Конкурса.
Прием работ до 1 марта, итоги подводятся до 4 марта 2022 г.
7.3. Присылая свои работы на Конкурс, участники соглашаются с тем, что указанные контактные данные (фамилия, имя участника, название образовательной организации) и лучшие работы могут быть опубликованы на сайтах Научной библиотеки и УрГПУ, на страницах в соц. сетях.
7.4. Подготовку и проведение Конкурса осуществляет оргкомитет:
председатель – С. Д. Томилова, доцент ИПиПД, кандидат филологических наук; Якина Л.Н. к.п.н., библиограф, ИИЦ-НБ; Забара Л.И., к.ф.наук, директор НОЦ экспертиз и продвижения русского языка и культуры.
Оргкомитет принимает работы для участия в Конкурсе, проводит оценку по указанным критериям, составляет рейтинг работ и определяет победителей; размещает информацию на сайте http://library.uspu.ru, организует награждение победителей; может отказать в праве участия в Конкурсе на основании несоответствия работы требованиям Положения.
7.5. Оценка и рейтинг работ проводятся коллегиально по трем номинациям в 2 группах: обучающиеся вуза; педагоги и библиотекари ОУ.
7.6. Победители Конкурса награждаются дипломами и грамотами в электронном формате.
8. Конкурсные работы участников могут использоваться организаторами в некоммерческих целях, в том числе, для оформления публикаций.
Контактная информация. Т. 235-76-10, Лилия Николаевна, Научная библиотека.
9. Методические рекомендации. Сторителлинг
Storytelling – образовательная междисциплинарная технология и искусство слова, подачи и осмысления информации, эффективный метод неформального взаимодействия, сопряженный с передачей личного опыта, убеждений, ценностей в обучении, воспитании, включающий создание истории – текста, изображений и презентации. Используйте богатство и возможности языка, художественные средства выразительности текста; приемы ораторского мастерства. Потенциал сторителлинга в образовательной среде – в создании эмоциональных связей, нахождении смыслов посредством акцентов, аналогий, метафор, образов.
Как эффективно использовать силу историй в процессе обучения?
Чтобы выбрать книги для создания с детьми собственных историй, педагог должен понимать, какие образовательные, развивающие задачи он ставит и решает, в чем потенциал детской литературы – нравственная и художественная ценность этих рассказов, сказок. Какие возможности есть в работе с дощкольниками и младшими школьниками, какие приемы прочтения, обсуждения и развития творчества можно использовать. Чтобы ответить на эти вопросы, нужно хорошо ориентироваться в выборе произведений отечественной классики, зарубежной литературы, книг современных авторов хорошего качества.
Основы сторителлинга для педагога – умело выстроенная история. Не всякая история – сторителлинг. Цели сторителлинга – захватить внимание слушателей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести основную мысль повествования. Сформулируйте ключевой вопрос, представляющий интерес для слушателя; продумайте нестандартный сюжет, реальные и вымышленные события, раскрывающие отношения героев, мотивированность их поступков. В истории следует выделить проблемы, которые объединяют со слушателем.
Создавая собственную историю, постарайтесь ответить на вопросы:
- цель написания истории? для какой аудитории?
- где и когда происходит действие в повествовании?
- герой: кто он? почему его судьба должна волновать читателя?
- в чем заключается проблема, с которой сталкивается герой? что он предпринимает или бездействует?
- что теряют или приобретают персонажи истории? что является крайне важным для всех?
- как меняются герой и участники событий?
- как решается, может быть решена проблема?
Воздействие. Красочные, динамичные и нестандартные сюжеты, которые задевают за живое, надолго остаются в памяти. Постарайтесь заинтересовать слушателя с первых слов, вовлечь его развитием сюжетной линии. Конфликт, интрига, ситуации выбора и напряженности должны быть равномерно распределены по сюжету, чтобы история удерживала внимание до конца, а ее содержание предполагало правильные выводы. Герой не обязательно должен быть положительным во всех смыслах, но он должен обладать чертами характера, слушатели должны знать его историю, чтобы понять его действия. Если в ходе сюжета возникнет эмпатия, эмоциональная связь с персонажем, то его опыт будет присвоен аудиторией. Рассказывая историю, позвольте слушателям представить главный персонаж и пережить конфликт вместе с ним.
Драматургия и детали. Взаимодействие с персонажем нужно строить вокруг конфликтной ситуации, история должна развиваться по логике художественной реальности (экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка).
Эмоции. Эмпатия. Настоящая история должна вызывать переживание: понимание, сочувствие, радость, гнев, недоумение, раздражение, смех, злость, сомнение. Постарайтесь, чтобы во время рассказа истории аудитория испытала сильные чувства; получите вовлеченность аудитории в учебный процесс.
Визуальное оформление помогает сделать атмосферу в истории динамичной, красочно раскрыть тему, придать живость и вовлечь слушателя.
Воображение. Используйте свое воображение, создаете мир, населяете его и смотрите вокруг чужими глазами. Помогите слушателям включить воображение и проникнуться атмосферой истории.
Вводите в рассказ цитаты, поэтические фразы, метафоричные сравнения, образы.
Продумайте концовку – ключевые фразы обязательно должны содержаться в начале, и они же должны завершать выступление. Вывод, мораль истории – с какой целью вы рассказывали эту историю, какую мысль хотели донести?
Технология сторителлинга поможет научиться правильно и интересно рассказывать, использовать это умение в общении. Овладение техникой сторителлинга основано на чтении, способствует реализации творческих способностей, развитию воображения, речи. Обучающая история становится мощным инструментом диалога, воздействия в образовании, воспитании.
10. Методические рекомендации. Сторисек
Storysack (англ. «мешок историй») – технология и форма работы по приобщению детей к чтению, привитию интереса к совместной деятельности, развитию кругозора, пополнению словарного запаса; формированию навыков осмысленного чтения и обсуждения художественного произведения и творческих проявлений читателей. Суть сторисека – в предварительном подборе компонентов для комплекта: в каждом сторисеке продумана беседа, в нем должно содержаться не менее 3-4 разнотипных литературных игр. Все игры необходимо соотнести с книгой. Предметные компоненты вариативны: художественная иллюстрированная детская книга, изображения героев выбранного произведения; игровые компоненты: настольные игры, материалы, реквизиты по теме, маски, компакт-диск и т.д. Подготовку к сторисеку удобнее разбить на несколько этапов: определить произведение детской художественной литературы, которому посвящается сторисек, по критериям отбора детской книги. Это может быть любимая книга детей либо книга, рекомендуемая родителями, педагогами, воспитателями. В комплекте к художественной книге подготовьте дополнительные компоненты. Составьте малые печатные формы для педагога и родителей, например, списки дополнительной литературы; список разных изданий выбранной художественной книги (разных издательств, с разными типами иллюстраций); примеры вопросов для беседы по книге; сведения о творчестве автора книги в интересных фактах; рекомендации по работе с художественным произведением.
Основной этап технологии сторисек – работа с художественным произведением предполагает громкие чтения в группе детей. Организовывайте диалог до, во время и после прочтения книги. Обсудите ее с детьми. Используйте и другие вопросы.
При помощи игрушек разыграйте содержание книги (сами или вместе с детьми) во время чтения книги или после. Проведите игру с элементами театрализации, стимулируйте детей к проигрыванию сюжетов книги. Почитайте книгу по ролям. Заострите внимание на навыках выразительного чтения.
Попросите детей подавать вам нужные реквизиты во время чтения. Поговорите о реквизитах, спросите детей, кому они принадлежат, как и когда нужно их использовать.
Развивая связную речь и коммуникативные навыки, а также способность к самостоятельным высказываниям, предложите детям поделиться своими впечатлениями о названии, обложке, иллюстрациях, героях, событиях книги.
Прочитайте часть книги и спросите детей, что они смогли понять. Попросите рассказать о своих впечатлениях. Выпишите понравившиеся детям факты, красиво оформите их.
Предложите творческие литературные и языковые задания. Составьте с детьми список вопросов, на которые хотелось бы, чтобы ответили их друзья. Используйте формы диалога в творческой деятельности по методологии обучения детей в дошкольном и школьном возрасте, развивая навыки слушания и рассказывания историй.
Подробнее в статье Мутав Л. Удовольствие от совместного чтения. Проектный метод «SNORYSACK». /Библиотечное дело. 2008.-№23.с.41-43. Режим доступа : https://naukarus.com/udovolstvie-ot-sovmestnogo-chteniya-proektnyy-metod-storysack-storisek.
