ИИЦ–Научная библиотека УрГПУ

Кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД

Студенческий театр «Отражение» ИИДиТ

Информационное письмо-положение

Литературный праздник-конкурс презентаций детской книги «Чтение – с увлечением!»

к Неделе детской книги в России и Международному дню детской книги

                                                                                                       Прием работ: до 16 апреля 2022 г.

                                                                                                       Дата проведения: 18 апреля 2022 г.

1.Общее. Оргкомитет                                                                                                                

1. 1.1.Литературный праздник-конкурс презентаций детской книги – это форма учебной деятельности студентов, направленная на развитие методических компетенций будущих педагогов в работе с детской книгой в образовательной среде. Проводится в формате «виртуальной гостиной» /онлайн.

Подготовку и проведение, разработку содержания и критериев оценки работ Литературного праздника-конкурса, прием работ участников осуществляет Оргкомитет из числа представителей подразделений – организаторов: председатель – С. Д. Томилова, к.фил.н., доцент ИПиПД; эксперты Л. Н. Якина, к.п.н., главный библиограф; Н. В. Косинова, библиотекарь.  

1. 1.2.Этапы организации мероприятия в течение месяца с 18 марта по 18 апреля 2022 г.:                  

18 марта – 17 апреля подготовительный этап: информирование участников, консультирование обучающихся; продуктивно-творческий: выбор конкретного произведения для презентации, отбор приемов и методов продвижения книги, разработка и создание авторских визуализированных продуктов по содержанию книги, методический комментарий к работе.                                                                   

18 апреля конкурсный этап: подготовка и представление работ студентов – презентаций детской книги в номинациях, коллективное обсуждение методических аспектов работы педагога с младшими школьниками; итоговый: оценка работ с комментированием экспертов, анализ результативности, подведение итогов;

до 22 апреля награждение победителей, информирование в СМИ.

1. 1.3.Алгоритм проведения события в соответствии с идеей «Чтение – с увлечением!»:

-        вступление преподавателя/руководителя группы по соответствующим изучаемым дисциплинам;

-        приветствие и рекомендации по продвижению детского чтению специалиста библиотеки;

-   основная программа с презентациями детской книги в различных формах творческих работ студентов по номинациям, в которую включены литературные и музыкальные фрагменты, инсценировка-театрализация, конкурс педагогически ориентированных презентаций лучших книг в сфере развития школьного чтения; заключение экспертов, резюме по идее и итогам праздника.

1. 1.4.Участники Литературного праздника-конкурса – обучающиеся ИПиПД, учителя и младшие школьники.            
2.  2. Цель и задачи Литературного праздника-конкурса презентаций детской книги
3. Цель – совершенствование форм поддержки творчества студентов в сфере развития чтения младших школьников на важнейшем этапе формирования читателя; создание условий реализации методических компетенций будущих педагогов в работе с детской книгой посредством создания современных эффективных образовательных продуктов в книжной коммуникации – предметно-иллюстративных, мультимедийных, цифровых, с использованием различных средств повышения интереса к чтению – игровых, литературных, музыкальных, аудио- и визуальных, театрализованных, критико-аналитических, творческих.
4. Задачи: закрепление педагогических практик, направленных на развитие интереса к книге и чтению у детей; совершенствование форм работы в литературном развитии школьников; актуализация диалоговых методов в коммуникативной культуре будущих педагогов.
5.     Поддерживая чтение учащихся начальных классов, читательская культура которых только формируется, необходимо привить им интерес к книге. В этом случае учителю следует выбирать мотивирующие, необычные или непривычные для читателей формы, например, с игровыми элементами, которые привлекут внимание учеников. При этом важно не уйти в развлекательность, которая должна стать лишь способом продвижения книги и чтения, а не самоцелью.
6. 3. Репертуар и темы детской литературы
7.   3.1. В выборе произведений литературы и фольклора для конкурсных работ – презентаций детской книги участникам рекомендованы произведения отечественных и зарубежных писателей юбиляров в связи с памятными датами 2022 года; а также книги юбиляры года, соответствующие возрастным и педагогическим требованиям для организации читательской деятельности младших школьников в воспитывающей среде.

Список писателей – юбиляров года:

К. И. Чуковский (140 лет со дня рождения)

Д. Н. Мамин-Сибиряк (170 лет со дня рождения)

Г. Б. Остер (75 лет со дня рождения)

Ю. П. Мориц (85 лет со дня рождения)

Э. Н. Успенский (85 лет со дня рождения)

З. Н. Александрова (115 лет со дня рождения)

Е. А. Пермяк (120 лет со дня рождения)

В. А. Осеева (120 лет со дня рождения)

В. П. Катаев (125 лет со дня рождения)

К. Г. Паустовский (130 лет со дня рождения)

С. Я. Маршак (135 лет со дня рождения)

Б. С. Житков (140 лет со дня рождения)

К. С. Аксакова (205 лет со дня рождения)                                                        

Ж. Юрье (95 лет со дня рождения)

А. Линдгрен (115 лет со дня рождения)

А. А. Милн (140 лет со дня рождения)

Л. Кэрролл (190 лет со дня рождения)

В. Гауф (220 лет со дня рождения)

3.2.В рамках темы 2022 Года народного искусства и нематериального культурного наследия народов России рекомендовано знакомство школьников с доступными возрасту с фольклорными сказками народов Урала: русскими, татарскими, башкирскими, удмуртскими, пермяцкими.

3.3.Для освоения ценностей уральской культуры продолжается знакомство с бажовским эпосом, мифологическими персонажами сказов и образами персонификации природных сил, нравственными урокам литературных произведений П. П. Бажова (сами сказы не являются фольклорным материалом). Обогатит представление школьников о словесном искусстве родного края обращение к фольклорным истокам уральских сказов Бажова: легендам манси об Азовке-девке, древним повериям и сказаниям хантов, манси и башкир о Великом Полозе.

Литературный дайджест по теме

П.П. Бажов. Чугунная бабушка (Против наших каслинских мастеров по фигурному литью никто выстоять не мог. Сколько заводов кругом, а ни один вровень не поставишь).

Г. Назаренко. Иллюстрации к сказам П.П. Бажова. Иллюстрации выполнены цветными карандашами на бумаге. Работы поражают своей реалистичностью и тщательной проработкой деталей. 

В.И. Даль. Башкирская русалка. Писатель, этнограф, автор «Толкового словаря» В. Даль в XIX веке сделал первую запись башкирской народной легенды, опубликована в 1843 г. в журнале «Москвитянин».

В.Н. Суренков. Айсылу. Сказ современного писателя-краеведа из г. Полевского.

Коми-зырянские сказки  Фольклор пермских народов.

Богатырь Кудым-Ош. Коми-пермяцкая сказка.  А. Домнин. «Сказания о Кудым-Оше и Пере-охотнике» по мотивам коми-пермяцких предании. 

Хрестоматия по литературе Урала для начальной школы / сост. М. А. Литовская, Е. К. Созина.   Режим доступа : http://pisateli.ch-lib.ru/kid/story_pu/ss22.html

1. 4.Номинации Литературного праздника-конкурса ориентируют участников в использовании форм продвижения детского чтения, популяризации книги и методов литературного развития школьников начальных классов. Конкурсная часть презентаций книг проводится по номинациям:

• «Буктрейлер»
• «Видео-знакомство с книгой»
• «Лэп-бук, арт-бук»
• «Книжное путешествие /приключение»
• «Книга как игра»
• «Дидактический плейлист с комментарием»

1. 5.Обзор некоторых современных технологий и форм продвижения книги в педагогических, библиотечных творческих практиках в детском чтении

При использовании любых форм продвижения книги особого внимания педагога требует разработка этапов работы /технологичность/ с литературным произведением в круге детского чтения, направленная на понимание содержания, художественного своеобразия текста, его духовного посыла. Наиболее успешным является внедрение тех форм и методик, которые направлены на смысловое чтение в общении с детьми; основаны на использовании игровых, диалоговых, соревновательных и интерактивных элементов, современных информационных технологий; связаны с творческим процессом, реализуя познавательный, нравственный, воспитательный потенциал детской литературы.

Буктрейлер (англ. booktrailer) – это короткое видео, рассказывающее в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель таких роликов – пропаганда чтения, привлечение внимания к книгам при помощи визуальных средств, творческое освоение содержания литературного произведения. Главная задача буктрейлера – заинтересовать и удивить будущего читателя, привлечь внимание к сюжетной линии и героям художественного произведения.                                                       

Трейлер по детской книге (буктрейлер) – это видеоролик по литературному произведению, предназначенный для привлечения внимания детской аудитории к книге и общекультурного развития, с позиции педагогического влияния на читателя. При создании трейлера к книге в мультимедийном решении можно использовать текст, изображения, видеозаписи, музыку, озвучивание. Работа над буктрейлером строится на основе сочетания различных языковых средств: текстовых материалов, аудиального и визуального ряда в соответствии с определенным жанром, темой книги, авторским стилем писателя – для усиления привлекательности книги, интриги, заинтересованности. В жанре мультипликации следует отобрать выразительные иллюстрации, сделать раскадровку, найти ритм повествования, подходящее музыкальное оформление, при этом не допуская комбинирования видеоряда из несвязанных фрагментов по принципу калейдоскопа. Детский буктрейлер может быть тем самым побудительным началом, способным привлечь ребенка к книге и к самостоятельному чтению.

Лэпбук или арт-бук может быть реализован как тематическая папка, в которой собран разнообразный материал, раскрывающий тему, и как интерактивное пособие. Оба вида лэпбуков предназначены для изучения и самостоятельного закрепления темы, игры и творчества (Курачев Д. Г., Лэпбуки в работе с дошкольниками: построение диалога с индивидуальностью). Особый интерес представляет разработка книги-пособия в работе с литературным произведением, направленного на понимание для младшими школьниками содержания, идеи книги, художественного своеобразия текста, его духовного посыла. Лэпбук по литературному произведению также имеет систематизированное содержание, это интерактивная игровая папка с заданиями и вопросами (конвертами, кармашками, разнообразными вкладками и подвижными элементами, где размещаются материалы для углубления в тему: тексты и иллюстрации).

Форма организации чтения и технология «Книга как игра» (книгра) – это своеобразный текстовый квест на основе книги: от игры к чтению, от чтения – к игре.  Авторские книгры создаются в традиционном и электронном форматах. По существу, это интерактивные книги с элементами игры по сюжету произведения. Они могут использоваться как для привлечения внимания к книге, так и для углубления понимания ее содержания. Читать можно от 15 минут до 1 часа (громкое чтение). Участники переходят с параграфа на параграф, в каждом фрагменте читателям предлагается игровое задание и стимулирующие вопросы для продвижения к следующему эпизоду, и так до финала.

В поддержке детского литературного творчества текст знакомой книги переработан, в книгре предусмотрены, например, новые сюжетные ходы и несколько финалов. Известная книга прочитывается по-новому, участник сам становится творцом повествования, анализируя и обобщая смыслы прочитанного, при этом возникает желание перечитать оригинал; форма отлично подходит для детского чтения. Книга как игра реализуется педагогом и детьми творчески и может быть написана на основе различных жанров и видов словесного искусства (сказка, поэтические произведения и др.), при этом требует особой подготовки.           

1. 6.Порядок организации и проведения конкурса. Предоставление работ участников
2. 6.1.На Конкурс принимаются ранее не опубликованные творческие работы, соответствующие теме. В презентации (ИКТ, видеоролик) участник должен раскрыть образовательный потенциал выбранной формы работы в эффективной коммуникации со школьниками.
3. 6.2.Прием работ – до 16 апреля 2022. Участник, после проверки работы и допуска руководителем группы, самостоятельно пересылает презентацию детской книги с пометкой Фамилия. Номинация. Конкурс на адрес почты Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. и размещает на общем диске-хостинге. По решению экспертов участник выступает с публичной презентацией на конкурсном этапе Литературного праздника.
4. 7.Требования к работам. Определение и награждение победителей конкурса
5. 7.1.Основные требования к выполнению работы: демонстрация участником обоснованного применения предложенной формы презентации книги, творчески трансформируя этот опыт в рамках работы с конкретным литературным произведением, в соответствии с его особенностями, универсальностью и уникальностью, в восприятии данной возрастной группы читателей; осмысленность направленности педагогического воздействия тех или иных методов в достижении целей развития чтения младших школьников.
6. 7.2.Требования к оформлению титульного листа/слайда:

-        указание номинации, название конкурсной работы;

-        сведения об авторе/авторах: фамилия, имя (полностью);

-        сведения об образовательной организации, курс;

-        сведения о руководителе (если имеется): фамилия, имя и отчество (полностью).

1. 7.3.Технические требования

Компьютерная презентация в программе Microsoft PowerPoint должна содержать не более 16 слайдов; продолжительность презентационного видеоролика/буктрейлера – не более 4-5 минут в доступных форматах просмотра.

1. 7.4.Критерии и шкала оценки работ конкурсной программы
2. 1).Интересное, мотивирующее представление литературного произведения с учетом возраста читателей / качество комментария автора – 2 балла.
3. 2).Использование образовательных возможностей современных форм продвижения детской книги в воздействии на читателя-школьника – 2 балла.
4. 3).Включение вовлекающих, воздействующих методов развития чтения – 2 балла.
5. 4).Применение приемов обсуждения произведения с детьми, общение по поводу книги – 2 балла.
6. 5).Воспитательная направленность руководства детским чтением – 2 балла.
7. 6).Обоснованность, эстетичность, целостность и качество оформления – 2 балла.                                      

За полное выполнение требований к работе по критериям оценки максимально: 12 баллов.

1. 7.5.Оценка и рейтинг работ проводятся экспертами Оргкомитета коллегиально по номинациям.На основе рейтинга оценок работ определяются победители: 1, 2, 3 место в номинациях Литературного праздника-конкурса.  Победители награждаются дипломами и грамотами в электронном формате.    
2. 8.Предоставление контактных данных. Присылая свои работы на конкурс, участники соглашаются с тем, что указанные контактные данные (фамилия, имя участника, название образовательной организации, курс, группа) и лучшие работы могут быть опубликованы на сайтах Научной библиотеки и УрГПУ, на страницах в соц. сетях.
3. 9.Оргкомитет размещает информацию на сайте http://library.uspu.ru, организует награждение победителей.                                                                                              
4. 10.Контактная информация в Научной библиотеке. Т. 235-76-10, Лилия Николаевна.

Автаркией (от др.-греч. αὐτάρκεια — самообеспеченность; самодостаточность) в социально-политических и экономических сферах называют систему замкнутого воспроизводства сообщества, с минимальной зависимостью от обмена с внешней средой, ориентированную на саму себя, на развитие без связей с другими странами. Автаркия предстаёт не столько как понятие, отражающее существующую реальность, сколько как инструмент анализа.

Недавно глава российского правительства М. Мишустин подписал постановление N 414 «О некоторых вопросах применения и требования целевых значений показателей, связанных с публикационной активностью». Уже принятые и обсуждаемые изменения системы оценки работы ученых и научных коллективов для сайта РАН прокомментировал начальник аналитического отдела ООО «Научная электронная библиотека eLIBRARY.ru» Павел Арефьев. Спикер привел аргументы, которые надо учитывать для принятия взвешенных долгосрочных решений: «Некоторыми участниками дискуссии было высказано мнение, что национальная система оценки должна основываться исключительно на российских источниках. Речь идет о «публикационной автаркии» – мы публикуемся только у себя, в зачет будут идти только публикации в российских журналах. Однако в этом случае мы имеем возможности для сопоставления только на национальном уровне, но не на глобальном уровне».

Полный отказ от WoS CC и Scopus – не как от средств оценки, а как от поисковых инструментов, а также как от агрегаторов, собирающих и индексирующих наиболее авторитетные, влиятельные и престижные в отраслевых сообществах журналы, тем более нецелесообразен. Представителями РАН на том же совещании было предложено использовать прагматичный подход в области наукометрии, основанный на национальных интересах. «Индекс «Russian Science Citation Index» (RSCI), для которого происходит качественный отбор научных периодических изданий, работает 7 год. И его можно использовать как Перечень лучших изданий (white list) и для других целей тоже, включая библиометрическую компоненту оценки. Для наукометрических измерений было бы правильнее использовать т.н. «массив ядра РИНЦ», – считает аналитик.

Подробнее на сайте РАН.  Источник: Электронный журнал «Университетская книга».

25 марта специалисты Научной библиотеки представили доклады на конференции «Формирование общероссийской идентичности в поликультурном социуме: научно-теоретические подходы и образовательные практики» (председатель Оргкомитета Г. А. Кругликова, зав. кафедрой истории России) по предложенной организаторами тематике «Место и роль художественной литературы и искусства в формировании общероссийской идентичности молодежи».  

В обзорном докладе С. Н. Самошиной «Национальная художественная литература как основа формирования гражданской общероссийской идентичности» раскрывается роль книги и художественной литературы в формировании личности молодого поколения. Приведены примеры методов работы библиотеки УрГПУ по формированию гражданской общероссийской идентичности как элемента социально-культурной деятельности.

В научно-методической работе Л. Н. Якиной «Образовательные технологии социо-культурного направления работы в гражданском становлении читателей в библиотеке университета» предложен психолого-педагогический взгляд на проблему смыслового чтения художественной литературы в гражданском воспитании обучающихся; показаны пути преодоления трудностей интерпретации литературных текстов социально значимого содержания в диалоге; обоснованы теоретические аспекты отбора библиотечно-педагогических технологий повышения читательской активности в развитии социального познания молодежи в образовательной среде.

Авторами подготовлены статьи для сборника материалов конференции; коллективом библиотеки проведена библиографическая работа по подготовке к публикации электронного издания «Формирование общероссийской идентичности в поликультурном социуме: научно-теоретические подходы и образовательные практики : XXVI Всероссийские с международным участием историко-педагогические чтения». Подробнее о проекте на сайте УрГПУ: Завершились мероприятия XXVI историко-педагогических чтений.

С 26 марта по 3 апреля в России пройдет Неделя детской книги. Научная библиотека привлекает внимание будущих педагогов к организации событий по продвижению чтения книжной выставкой «Памятные даты отечественных писателей авторов детских книг 2022 года» в зале обслуживания. Оформлены разделы «75 лет со дня рождения Г. Б. Остера», «130 лет со дня рождения К. Г. Паустовского», «140 лет со дня рождения К. И. Чуковского». Также в экспозиции интерес представляют книги-раскраски с цифровым интерактивным компонентом о Родине – России (Азбука истории, Азбука путешествий).

В библиотеках и школах юных читателей ждут встречи с писателями, презентации новинок детской литературы, интерактивные чтения, тематические квесты, мастер-классы, просветительские лекции, театрализованные представления, кинопоказы и многое другое!

Российская государственная детская библиотека знакомит с Программой Недели детской книги-2022 к памятной дате К. И. Чуковского – классика отечественной детской литературы. В онлайн-программе анонсировано множество мероприятий по четырем направлениям: семейное, для подростков, научно-популярное, для специалистов. И здесь тоже особое внимание уделяется произведениям Чуковского. С 26 марта доступен просмотр альбома «Корней Чуковский для детей и взрослых». В альбоме представлены лучшие прижизненные издания поэтических произведений К. Чуковского с иллюстрациями художников различных направлений, творческих манер и стилей. О концепции издания и особенностях видения художниками творчества Чуковского расскажут участники проекта.

Уважаемые коллеги!

Обновлена рубрика Заявка на приобретение издания в фонд ИИЦ-Научной библиотеки. При необходимости приобретения печатных учебных и научных изданий для осуществления образовательной деятельности, воспользуйтесь подсказками                                         данной рубрики. 

 При необходимости приобретения учебных и научных изданий для осуществления образовательной деятельности,  следует распечатать и заполнить Бланк заявки на приобретение издания в фонд ИИЦ-Научной библиотеки, подписать его у руководителя института (факультета) и принести в библиотеку (каб.2 - Алексеева Марина Сергеевна, 235-76-10).  

Желательно, все заявки подавать до 1 сентября текущего года, для возможности формирования плана ФХД на следующий год.

4 марта, к Неделе детской книги в России, кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД и Научная библиотека провели Педагогические мастерские-конкурс, направленный на развитие профессиональных компетенций в сфере продвижения детского чтения; актуализацию творческих практик взаимодействия с читателями. Итоги конкурса среди студенческой группы участников представлены ранее на сайте УрГПУ. 

  Жюри выбрало победителей среди педагогов дошкольных учреждений и школ Екатеринбурга по рейтингу оценки работ. Какие методические средства использует педагог: мотивационные методы для повышения интереса к содержанию книги и приемы стимулирования детского творчества?

Номинация «Сторителлинг в развитии детского чтения»: Н. В. Дубровина, педагог МБДОУ детский сад № 296, видео занятия по сказке В. Катаева «Цветик-Семицветик» и комментарий к нему.

Номинация «Сторисек в читательской коммуникации»: И. А. Крашенинникова, воспитатель МАДОУ детский сад № 394, сторисек по сказке В. Сутеева  «Под  грибом»;

Ю. А. Безгина, педагог-библиотекарь НЧОУ «Гимназия «Во имя Святых Царственных Страстотерпцев», сторисек «Алан Милн и все-все-все»;

О. В. Немтинова, учитель русского языка и литературы школы им. Ю. Гагарина, мероприятие по сторисеку при изучении повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант».

Поздравляем с профессиональным успехом!                                      Куратор конкурса Л. Н. Якина
 

С 14 марта по 8 апреля Научная библиотека и кафедра педагогики и педагогической компаративистики ИОН приглашают обучающихся университета  и школьных педклассов принять участие в конкурсе эссе на педагогическую тему «О, сколько нам открытий чудных…» в мероприятиях Декады истории педагогики.

Порядок проведения конкурса определяет Положение. Конкурс реализуется в дистанционном режиме предоставления работ участниками на адрес электронной почты Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. с пометкой Фамилия. Конкурс эссе. Прием работ до 31 марта 2022 г.

Конкурс соответствует содержанию профессионально-ориентированного направления воспитательной деятельности УрГПУ, проводится  с целью повышения интеллектуальной, рефлексивной, эмпативной активности обучающихся посредством создания ассоциативного текста эссе на основе критического осмысливания гуманистических идей, педагогических феноменов, явлений и актуальных образовательных проблем и практик в свободном выражении мнений, позиций.  

Эссе – литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, подразумевает размышление над какой-либо значимой темой или актуальной проблемой. Эссе на педагогическую тему – способ самопознания и рефлексии будущего учителя по социально-значимым вопросам, мотивирующий студентов к изучению явлений педагогической реальности, оценке и прогнозированию образовательных феноменов в логичном аргументированном изложении мыслей с примерами жизненных ситуаций. Для написания педагогического эссе предложены номинации Размышление о педагогической профессии, Школа вчера, сегодня, завтра, Эссе по мотивам и образам киноискусства и круг тем, способствующих формированию профессионального мировоззрения обучающихся. Даны рекомендации и план написания эссе, требования и критерии оценки работ жюри.

Участник Конкурса предоставляет в оргкомитет самостоятельно написанную работу в жанре эссе, освещая наиболее важные аспекты темы, придерживаясь структуры этого вида текста, используя педагогическую терминологию и выразительный литературный язык для изложения своих мыслей в отражении проблем педагогической теории и практики, образования и стратегий их разрешения.

ПОЛОЖЕНИЕ

Конкурс творческих работ в жанре эссе на педагогическую тему

«О, сколько нам открытий чудных…»

Дата проведения: 14-31 марта 2022 г.

г. Екатеринбург

1. Общее. Организаторы

Положение определяет порядок проведения Конкурса работ в жанре эссе на педагогическую тему  «О, сколько нам открытий чудных…» (далее –  Конкурс) среди обучающихся УрГПУ. Конкурс реализуется в рамках Декады истории педагогики в дистанционном режиме предоставления работ на адрес электронной почты Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. с пометкой Фамилия. Конкурс эссе. Прием работ до 31 марта 2022 г.

Конкурс соответствует содержанию профессионально-ориентированного направления воспитательной деятельности с обучающимися УрГПУ.

Эссе – литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, подразумевает размышление над какой-либо значимой темой или актуальной проблемой, причем оно должно быть аргументированным и подчёркивать позицию того, кто пишет. Цель написания эссе – это раскрытие поднятой темы и обоснование позиции автора при решении проблемы. Написание эссе дает возможность учиться грамотно излагать мыли, отстаивать собственный взгляд на проблемы.

Организатором Конкурса является ИИЦ – Научная библиотека УрГПУ в сотрудничестве с кафедрой педагогики и педагогической компаративистики ИОН.

Оргкомитет и состав жюри: Самошина С. Н., главный редактор; Якина Л.Н., к.п.н., зав. отделом; Чернявская Н., студенческий клуб «ЛИТИГРиМ».

Организатором Конкурса предложен исходный материал для выполнения работ: три номинации и темы педагогического эссе, способствующие формированию профессионального мировоззрения обучающихся. Даны рекомендации, план выполнения, требования и критерии оценки работ. 

2. Цель Конкурса. Задачи

Конкурс проводится  с целью повышения интеллектуальной, рефлексивной, эмпативной активности обучающихся посредством создания ассоциативного текста эссе на основе критического осмысления педагогических гуманистических идей, педагогических феноменов, явлений и актуальных образовательных проблем/практик в свободном выражении мнений, позиций.  

Эссе на педагогическую тему, способ самопознания и рефлексии будущего учителя, размышления над социально-значимыми вопросами, мотивирует студентов к изучению явлений педагогической реальности, оценке и прогнозированию образовательных процессов в логичном изложении мыслей (установление фактов, противоречий, причинно-следственных связей; ценностные основания, идеальные образы; аргументация и выводы). Умение писать педагогическое эссе включает анализ и структурирование соответствующей информации, вычленение связей, причин и следствий, обобщение, аргументирование, подбор примеров педагогических ситуаций, работу с цитатами.

Задачи:

• развитие навыков педагогического, критического, творческого мышления студентов в освоении ассоциативно-рефлексивного жанра эссе;

• стимулирование литературного творчества на основе педагогической тематики;

•мотивация обучающихся к осмысливанию противоречивых явлений, феноменов педагогической реальности в приложении новых подходов, идей, теорий, методов обучения и воспитания к современным проблемам практики и теории образования.

3. Участие в Конкурсе

К участию в Конкурсе эссе по педагогике приглашаются обучающиеся УрГПУ.

Участник Конкурса представляет в оргкомитет самостоятельно написанную работу в жанре эссе по предложенной тематике, освещая наиболее важные аспекты темы/проблемы, придерживаясь структуры этого вида текста, используя педагогическую терминологию и выразительный литературный язык для изложения своих мыслей (образность, ассоциации, афористичность, установка на откровенность) в отражении проблем образования и стратегий их разрешения.

4. Номинации и тематика работ Конкурса

Размышление о педагогической профессии

Моя педагогическая философия

Путь профи – путь к совершенству

Моя профессиональная траектория

Творческий портрет учителя

Счастье учителя

Личное письмо начинающему педагогу

Спасибо Вам, добрые мои учителя!

Школа вчера, сегодня, завтра

Мастерство педагогического общения

Мы в гуманной педагогике

Гармоничное гуманитарное обучение и воспитание

Воспитание через творчество

О роли слова в педагогике

Воспитывая особых детей…

«Хорошее в человеке приходится всегда проектировать…» (А. Макаренко)

 «Электронная реформа» в российской школе

Эссе по мотивам и образам киноискусства

Отечественные фильмы: «Розыгрыш», режиссер В. Меньшов; «Уроки французского», режиссёр Е. Ташков, по повести В. Распутина; «Чучело», режиссёр Р. Быков, по повести В. Железникова и др.

Зарубежный кинематограф: «Улыбка Моны Лизы», режиссёр М. Ньюэлл; «Человек эпохи Возрождения», режиссёр П. Маршалл и др.

5. Рекомендации. Содержание эссе по педагогике

Эссе на педагогическую тему – это самостоятельная письменная (печатная) работа на предложенную тему, касающуюся вопросов профессионального становления и рефлексии или осмысливания актуальных проблем образовательной деятельности и путей их разрешения, личностно-творческой интерпретации  явлений педагогической реальности; исследование в котором студент занимается теоретическими и практическими аспектами описания образовательной деятельности в процессе воспитания, обучения и развития личности; размышляет об эффективных образовательных стратегиях с учетом различных значимых факторов.

Работа над эссе, профессионально ориентированным рефлексивным текстом, проводится поэтапно: самостоятельное изучение темы, творческое размышление и изложение собственных мыслей.

      План написания эссе

1) Выбор темы/проблемы.

2) Подбор материала по теме. Работа с информацией.

3) Составление структуры эссе (логика, факты, развитие идеи, аргументы, примеры, мнения, итоги).

4) В эссе педагогической тематики необходимо осветить конкретные вопросы, которые резонируют с этой областью теории и практики.

Глубокие знания аспектов проблемы способствуют ее раскрытию без заимствований. Проведенные исследования станут базой для корректного и интересного изложения рассматриваемых вопросов. От автора требуется точная формулировка тезисов, фиксация доводов и идей, которые предстоит рассмотреть в работе, умение выделить сильные и слабые стороны ситуации, рациональные мысли. Сравнение позиций позволит найти лучший вариант написания эссе. Необходимо сформулировать несколько тематических вопросов и дать на них подробный ответ; вычленить и акцентировать ведущий тезис, развивая основную идею эссе. Автор должен раскрыть свою мысль и, вместе с тем, выразить свои чувства и отношение по данному вопросу; сделать выводы.

6. Требования к эссе

Структура работы /текста: Титул (ФИО, курс, учебное подразделение). Заголовок. Введение. Основная часть. Заключение. Список литературы.

Методы составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение.

Структура эссе может быть вполне произвольной: аргументы могут предшествовать тезису, в качестве вывода можно использовать формулировку проблемы и др.

Объем эссе по педагогике – не более 3 печатных компьютерных страниц, шрифт 14 кегля.

Качество эссе по педагогике зависит от составляющих:

• исходный материал, который использован (конспекты, литература, записи результатов дискуссий, материалы исследований, собственные соображения, накопленный опыт);
• качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);
• содержание текста, отражающее объективность и критичность; субъектность в отношении к проблеме и способность автора вычленить ведущие смыслы, закономерности, принципы;
• аргументация, точно относящаяся к поднятым в эссе проблемам.

7. Критерии оценки по10-балльной шкале

1). Главным критерием оценки эссе по педагогике является его глубина (тема, проблема, идеи и представления, сопоставление с собственными убеждениями, обобщение, взгляд на проблему с точки зрения практики) – 10 баллов.

2). В эссе должна присутствовать яркая авторская позиция и прослеживаться индивидуальный стиль изложения (экспрессивная и информативная функции) – 10 баллов.

3). Творческий ракурс рассмотрения педагогической темы/проблемы и устойчивая мотивация к решению вопроса, новаторство стратегии,  указание на практическое применение предложенной позиции  – 10 баллов. Максимально – 30 баллов.

8.   Подведение итогов Конкурса

Оценку и рейтинг работ по предложенным критериям проводит жюри Конкурса, размещая информацию на сайтах Научной библиотеки УрГПУ. Итоги подводятся по рейтинговой методике определения победителей, до 31.03.2022. Авторы 3-х работ с наиболее высоким баллом (в каждой номинации) становятся победителями Конкурса, награждаются Дипломами.                                                      

9. Финансовые условия. Для участия в Конкурсе организационный взнос не требуется. Работы участников могут использоваться организаторами в некоммерческих целях.                                      

10. Контакты. Тел. в Научной библиотеке: 235-76-10, Лилия Николаевна Якина, к.п.н.

 Персональные выставки научно-педагогических трудов в память о преподавателях ветеранах университета оформлены в Электронном читальном зале Научной библиотеки и доступны к просмотру до 31 марта.  

  Монографии и статьи В. Д. Ширшова, доктора педагогических наук, профессора, Почетного работника высшего профессионального образования РФ, академика МАНПО, члена-академика Академии проблем безопасности, обороны и правопорядка, основателя научной школы "Образовательный кластер безопасности жизнедеятельности", посвящены вопросам формирования культуры безопасности, военно-патриотическому воспитанию молодежи, истории социальной работы, специфике педагогической коммуникации.

  В книгах В. В Байлука, доктора философских наук, академика МАНПО, представлены исследования проблем развития креативности и научной работы студентов, вопросов человекознания: самопознания, саморазвития и самовоспитания личности. Монография 2022 года «Развитие креативности педагогов и студентов: новая педагогика высшего образования» и  другие книги В. В. Байлука представлены в фонде библиотечно-информационного центра ГАОУ ДПО СО «ИРО».

   Наследие С. А. Аничкина, Почетного работника высшего профессионального образования России, академика Академии педагогических и социальных наук, академика Международной академии наук педагогического образования, представляют актуальные труды по методике эстетического воспитания и творческого развития школьников, а также произведения поэтического творчества автора, включая сборник стихотворений «Светлые годы», подготовленный в институте педагогики и психологии детства в 2020 году, вышедший в издательстве УрГПУ. Общий педагогический стаж С. А. Аничкина составляет 62 года.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Текст: Л. Н. Якина.