Всероссийский и областной день чтения – 2022 по тематике связан с Годом Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка. В этом году отмечается 170 лет со дня рождения автора "Алёнушкиных сказок", "Серой шейки" и "Приваловских миллионов". С творчеством Мамина-Сибиряка началось литературное освоение Урала.

Почему бы не сделать Д. Мамину-Сибиряку настоящий подарок и не объявить конкурс-акцию для вдумчивых читателей.

С 7 по 17 октября участвуй в читательской акции #По_следам_Мамина-Сибиряка, предложив интересный вопрос по творчеству уральского писателя, размещай материал по хештегу на своей странице ВКонтакте. Победителей библиотека отметит призами! Страница библиотеки в соц. сети ВК 

Как будет отмечаться 170-летие Дмитрия Мамина-Сибиряка в России? Знакомимся с программой на сайте «Год литературы».

В проекте «Книжное PRO-движение» редакции «Народного учителя» и библиотеки, в поддержку литературного творчества читателей подготовлен «осенний» отзыв на книгу Г. Щербаковой «Вам и не снилось» – «Любовь сама по себе – целый мир», автор Полина Шлыкова, студент 3 курса, ИФМК.

«Вам и не снилось» – знаменитая подростковая повесть советской писательницы Галины Щербаковой. Это произведение разворачивает перед читателями историю любви двух подростков – Ромки и Юльки, союзу которых противостоит среда: взрослые, обстоятельства и предубеждения. Повесть открывает нам школьный мир, наполненный привычным радостями и тяжёлыми переживаниями двух поколений. На фоне будней автор демонстрирует внутренний мир каждого из героев, их психологическое устройство и миропонимание. Сюжетообразующим звеном здесь становится любовь, через взгляд на которую и характеризуется каждый из персонажей. Она становится константой, универсалией и мерилом нравственности. Центральной фигурой, как мне кажется, становится вовсе не действующие лица, герои, а эта нравственная категория – любовь.                                                 

Помимо взаимоотношений между подростками перед читателями проходит целая галерея абсолютно разных чувств – между родителями Ромки, Юльки, между Танечкой и её молодым человеком. Все они абсолютно разные. С помощью многообразия образов автор показывает всю сложность и значимость всепоглощающего любовного чувства. Даже у подростков любовь бывает глубоким и многогранным переживанием, которое, как оказалось, не могут понять большинство взрослых людей.

Центральным пространством становится школа – в ней происходит знакомство героев, она становится «зерном жизни». Хочется отдельно сказать и про одну из центральных действующих фигур – учительницу, которую ребята ласково прозвали Танечкой. Она – мечтательная женщина, нашедшая свое счастье в преподавании. Следует отметить, что повествование начинается со знакомства с фигурой Танечки. Она единственная из взрослых героев не имеет любви и отвергает своего партнера, однако её взгляд на это чувство показан наиболее полно. Учительница очень эмпатична и переживает за учеников, при этом выступает носителем «вечных» общечеловеческих ценностей: «Любовь всегда бывает в миру и среди людей. Это жизнь в жизни». Фигура учителя здесь стоит как-бы особняком, тем самым и подчеркивается значимость данной профессии в жизни каждого.                                          

Повесть будет актуальна как для взрослого, так и юного читателя. Помимо любовной темы отражение в ней находят темы призвания, чести и долга, искусства. Это произведение укажет на ценности, находящиеся вокруг и внутри нас. История Ромео и Джульетты, снова вернувшихся в этот мир, история светлого и трогательного чувства добавит тепла в это осеннее время.

4 октября, в рамках практико-ориентированного научного исследования обучения методике работы с детской книгой в цифровой среде, как нестандартная образовательная практика, состоялась Литературная гостиная к Международному дню учителей и юбилею отряда «Каравелла», организованная кафедрой ИПиПД и Научной библиотекой. Модель организации события реализована на основе взаимодействия читателей, студентов 1 курса, «вокруг крапивинской повести-сказки» (сквозные образы и мотивы; пересечение миров реального и сказочно-фантастического; нравственный выбор героев-мальчишек) в неразрывном единстве педагогических и литературных идей писателя в концепции самоценности и защиты Детства. (1 часть. «Здравствуйте, Владислав Петрович!»).

Инсценировка социального театра «Отражение» (руководитель Н. М. Серебренникова) по фрагменту повести-сказки «Дети синего фламинго» углубила представления читателей о книге, помогла увидеть «живые образы» героев сказочной повести со сложными драматургическими ходами и смысловыми линиями.

С целью формировании готовности педагогов к творческому прочтению текстов В. П. Крапивина в работе с детской книгой в цифровой среде (начальная ступень образования) студенты под руководством С. Д. Томиловой анализировали и обсуждали произведения; осваивали способы организации смыслового чтения цикла «Летящие сказки» и других, используя предложенный алгоритм создания цифровых визуализированных продуктов с воссозданием атмосферы «полетов», мальчишеской мечты и путешествий, радости открытия мира (2 часть. Литературно-рефлексивная).

На 3 этапе – творческой лаборатории-конкурса будущие педагоги начальной школы (группы НОД-2231 и НОА-2231) представили презентации о деятельности В. П. Крапивина и 16 различных цифровых продуктов с применением творческих технологий и приемов (пересказ, «режиссура», смысловая визуализация, диалог, парафраз, играизация, интерактив, мультимедийные средства ЭОС, антиципация), осмысливая логику создания электронного контента в прочтении жанра сказочной повести. Эксперты отметили лучшие работы в номинациях «презентация», «буктрейлер», «мотивирующий видеоролик», «видеознакомство с книгой», «видеоурок» по критериям оценки (Положение. Методические рекомендации ).

Паньшина Екатерина. Республиканская Анастасия. «Путешествие по творческому пути В. Крапивина». 1 место 

Бондаренко Екатерина, Якоби Кристина, Соловьёва Дарья. «В. П. Крапивин как педагог». 2 место

Ененко Анастасия, Булатова Анастасия, Мышкина Ольга. Буктрейлер «Валькины друзья и паруса». 1 место  

Плотникова Елизавета, Пономарева Анна, Хатипова Ксения. Буктрейлер «Оранжевый портрет с крапинками». 1 место

Салимьянова Марина, Кунавина Екатерина. Буктрейлер по повести-сказке «Летчик для особых поручений». 2 место

Сапожникова Тамара, Сердитова Анна, Стадниченко Ксения, Верзилова Екатерина. Буктрейлер «Ковер-самолет». 2 место

Белова Наталья, Антропова Диана, Конева Александра, Митта Виктория. «Оруженосец Кашка». 3 место

Мяздрикова Мария, Морозова Валерия, Крапивина Елизавета, Черникова Виктория. Мотивирующий ролик «Чоки-чок» или Рыцарь Прозрачного Кота». 1 место 

Игнатович Елизавета. Видеоурок «Дети синего фламинго». 1 место

Поздравляем победителей! Организаторы: кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД, С. Д. Томилова, к.фил.н, доцент; ИИЦ – Научная библиотека, Л. Н. Якина, к.п.н.

 4 октября в 12 часов в Электронном читальном зале состоится Литературная гостиная "Барабанщики, вперед!", идея и цель проведения которой – на примере педагогической и литературной деятельности В. П. Крапивина показать уникальность личности писателя, наставника; раскрыть творческий потенциал профессии учителя в единстве с миром художественных произведений автора в формировании готовности педагогов к творческому прочтению текстов писателя в работе с детской книгой в цифровой среде.

14 октября – день рождения и памяти Владислава Петровича Крапивина, на книгах которого выросло не одно поколение. За четверть века им написано несколько десятков прозаических произведений для детей и подростков. Наиболее известные: повести «Та сторона, где ветер», «Тень Каравеллы», «Колыбельная для брата», «Журавленок и молнии»; трилогия «Мальчик со шпагой», цикл «Летящие сказки» (Сказки о парусах и крыльях).

В ходе подготовки студенты 1 курса ИПиПД выполняли задания-кейсы к организации прочтения с детьми произведений «Дети синего фламинго», «Ковер-самолет», «Летчик для особых поручений» из цикла «Летящие сказки» и других. На этапе творческой лаборатории-конкурса будущие педагоги начальной школы представят различные цифровые продукты и творческие технологии (визуализация, диалог, игра) на основе литературного произведения в опыте смыслового чтения: буктрейлеры, видеознакомства с книгой, презентации книг, фрагменты видеоурока, литературные путешествия по страницам книги.

   Организаторы: кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД (С. Д. Томилова, к.фил.н, доцент), ИИЦ – Научная библиотека (Л. Н. Якина, к.п.н.).

   Положение. Методические рекомендации. План проведения

1 октября День музыки ежегодно отмечают во всем мире, в том числе и в России. Необычная выставка-викторина «Песня – душа народа», составитель –  С. М. Карамутдинова, посвящена музыкально-песенному фольклору – национальному богатству и многообразию жанров и видов самобытного вокального искусства этносов России. Автором подобраны музыкально-нотные издания, предложены вопросы по теме, представлен обширный список источников.

Песня – хранительница истории, народных традиций и обрядов. Специфический признак песенного фольклора проявляется в том, что всякое народное произведение включает в себя комплекс художественно-образных компонентов: слово, музыку, мимику, движение, танец, игру, костюм, маски, символические атрибуты. Музыкальный язык обретает смысл и значение только в определенной культурной традиции, и для того чтобы его понимать, нужно обладать слуховым опытом и знаниями.                                                                                                       Л. Н. Якина

4 октября 2022 года в нашей стране отметят 90-летие со дня образования системы гражданской обороны. Знаковое событие произошло в этот день в 1932 году, когда постановлением Совета Народных Комиссаров СССР была создана общесоюзная система местной противовоздушной обороны (МПВО).

С целью продвижения знаний о гражданской обороне и безопасности жизнедеятельности в Электронно читальном зале библиотеки оформлена тематическая выставка «Формула безопасности». Современные книжные издания посвящены вопросам предупреждения чрезвычайных ситуаций, защиты населения и территорий от опасностей, оказания помощи населению, ликвидации последствий в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; проблемам безопасности поведения человека (составители: Н. Г. Чернакова, Е. Жигарева).

В экспозиции представлены учебные пособия для студентов вуза по теме «Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях» (авторов – В. С. Сергеева, В. М. Емельянова и других), учебно-методический комплекс «Защита населения в чрезвычайных ситуациях. Организационные основы» (Ю. В. Голован, 2021); классические учебники по безопасности жизнедеятельности. Новая книга Е. П. Мазурина «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций» (Москва, Кнорус, 2021) рекомендована Экспертным советом УМО в системе ВО и СПО в качестве учебного пособия для укрупненных группы направлений бакалавриата и магистратуры «Образование и педагогические науки». В помощь читателям подобраны словари и справочники; методические рекомендации по организации мероприятий по ГО. 

В подготовке мероприятий в сфере ГО и ЧС традиционно уделяется внимание проведению разъяснительной работы в школах, организациях среднего и высшего профессионального образования (учебные выставки книг, уроки мужества, музейные занятия) и сотрудничеству с добровольческими организациями.

В целях проведения просветительской работы среди населения в МЧС России подготовлен макет эмблемы «90 лет гражданской обороне». Его предлагается использовать в печатных изданиях, на сувенирной продукции и в интернет-пространстве.                                                                                                                                                                                                                     Текст: Л. Н. Якина 

В  сентябрьском выпуске газеты «Народный учитель» на странице библиотеки читатели знакомятся с ее цифровыми ресурсами и современными решениями задач поиска и анализа информации для образовательной, научной и творческой деятельности (стр. 17). Электронные ресурсы для науки и образования – это более 10 российских полнотекстовых баз источников. Электронно-библиотечные системы издательства «Университетская библиотека-онлайн» и СЭБ «Лань» имеют мобильные приложения с возможностью чтения в режиме оффлайн и учебными аудиокнигами в цифровом формате. В личном кабинете Электронного каталога читателям предоставляется возможность получения услуг в режиме-онлайн. Электронная библиотека УрГПУ – это ресурс с открытым безопасным доступом к полным текстам публикаций. Библиотека нацелена на формирование информационной грамотности студентов, обеспечение безопасности в условиях роста потоков фальсификаций.

 Гуманитарно-просветительская деятельность библиотеки многогранна, однако центром взаимодействия с читателями становится именно книга, художественное произведение. Особо хочется отметить практику авторской интерпретации студентов-филологов в проекте «Книжное PRO-движение» с опубликованными читательскими отзывами Полины Лебедевой, Марии Мельниковой, Арсения Дерябина и студентки ИПиПД Екатерины Рожковой.

В рубрике «Книжное PRO-движение» знакомим читателей с особенностями  современной отечественной прозы на примере экзистенциальных романов Алексея  Поляринова – финалиста национальной литературной премии «Большая книга» и премии «НОС» за роман «РИФ».                                                                                                                                                       Ведущая страницы – Лилия Якина

Положение. Методические рекомендации. План проведения

Литературная гостиная к Международному дню учителей и юбилею детско-юношеской организации – отряда «Каравелла» «Барабанщики, вперёд!»

                                                                                                                                                                                                                                        Дата проведения: 04.09.2022  

Организаторы: кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД, ИИЦ – Научная библиотека УрГПУ. К участию приглашаются обучающиеся 1 курса ИПиПД (ОПОП «44.03.05 Педагогическое образование, профили «Начальное образование и Дополнительное образование», «Начальное образование и Английский язык»).

14 октября – день рождения и памяти известного детского писателя, уроженца Тюмени, на книгах которого выросло не одно поколение, – Владислава Петровича Крапивина. За четверть века им написано несколько десятков прозаических произведений для детей и подростков. Наиболее известные из них – повести «Та сторона, где ветер» (1967), «Тень каравеллы» (1968), «Колыбельная для брата» (опубл. 1979), «Журавленок и молнии»; трилогия «Мальчик со шпагой», цикл «Летящие сказки» (Крапивин В. П. Летящие сказки : повести-сказки / В. Крапивин; рисунки Е. Стерлиговой. — Москва : Издательский Дом Мещерякова, 2013;в 2019 г. изданы в книжной серии «Мир фантастики»)

Идея и цель: на примере педагогической и литературной деятельности В. П. Крапивина показать уникальность личности писателя, наставника; творческий потенциал профессии педагога в единстве с миром художественных произведений автора в формировании профессионального мировоззрения, готовности будущих педагогов к творческому прочтению текстов писателя в работе с детской книгой в современных образовательных реалиях, в условиях цифровой среды.

Задачи:

1. углубление и обобщение представления о личности В. П. Крапивина в единстве педагогического труда и литературного творчества, знакомство с миром образов фантастических рассказов писателя, в которых главный герой – ребенок-подросток в сложных обстоятельствах («крапивинские мальчики»);

2.прочтение и педагогическое, литературоведческое осмысление содержания отдельных рассказов писателя, доступных восприятию младших школьников в перспективе развития интереса к книгам уральского писателя;

3.формирование представлений студентов об эффективных творческих практиках развития чтения младших школьников посредством сочетания традиционных методов организации работы с детской книгой и цифровых форматов ЭОС (электронной образовательной среды): выявление образовательных возможностей творческих форм и технологий читательской деятельности с детьми для обучения, развития и воспитания;

4.освоение различных видов цифровых продуктов и творческих технологий на основе содержания литературного произведения в актуальных видах активности – диалога, игры, визуализации, творчества для повышения интереса к произведениям современной художественной литературы в опыте смыслового чтения: буктрейлера, видеознакомства с книгой, презентации книги, в жанре видеоурока, видеознакомства с книгой, литературного путешествия по страницам книги;

5. разработка, создание, комментирование электронных/мультимедийных продуктов/ форм/ на основе содержания произведений В. П. Крапивина по выбору: повестей «Та сторона, где ветер», «Оруженосец Кашка», «Тень Каравеллы», «Трое с площади Карронад»; фантастических романов и повестей «Я иду встречать брата»; «Далекие горнисты», «В ночь большого прилива», «Вечный жемчуг» (трилогия «В ночь большого прилива»); сказок «Дети синего фламинго», «Ковер-Самолет», «Летчик для особых поручений» (из цикла «Летящие сказки») и других – с использованием предложенных заданий, кейсов, алгоритма, творческих технологий во взаимодействии с младшими школьниками, в соответствии с возрастом детей (коммуникативные, игровые, поисковые, креативные технологии).

   Литературная гостиная как нестандартная образовательная форма организации процесса обучения методике работы с детской литературой проводится с группами обучающихся 1 курса ИПиПД, в соответствии с задачами профильных дисциплин, поэтапно, включающая диалоговые и рефлексивные, творческие практики на основе предварительной работы с произведениями В. П. Крапивина, с методической разработкой и представлением цифрового педагогически осмысленного продукта в технологиях буктрейлера, мотивирующего ролика, видеознакомства с книгой, презентации книги, в жанре видеоурока, литературного путешествия по страницам книги и других digital-технологиях и форматах, эффективных в развитии смыслового чтения.

Задания-кейсы для самостоятельной подготовки к организации прочтения и обсуждения с детьми произведений В. П. Крапивина «Дети синего фламинго», «Ковер-Самолет», «Летчик для особых поручений» из цикла «Летящие сказки» и других.

1. Уровень «Я – читатель»

1) Выявление повторяющихся тем и сквозных мотивов произведений В. П. Крапивина. Самостоятельный просмотр материалов презентации-книжного обзора «О дружбе, чести и парусах. Мир детства в творчестве В. Крапивина». Подготовка сообщения. https://gorod-t.info/upload/iblock/9ee/Krapivin.pdf?ysclid=l84mk1ybxq500297511

2) Осмысление особенностей повестей и сказок В. П. Крапивина (романтизация вотражении детства и, одновременно, показ противоречий между характерами и поступками героев – «крапивинских мальчиков» – и миром бездушных взрослых, становление героя в противостоянии жестокой реальности). «Летящие сказки» – цикл довольно условный, сквозных персонажей в нём нет, все произведения сказочно-фантастичны и связаны темой полётов – будь то воздушный змей или ковёр-самолёт.

Работа с высказыванием «Писатель искренне верил и знал – «в детстве летают многие», утверждал, что главное в жизни не материальные ценности взрослого мира, а нечто большее».

Прослеживание авторской идеи на примере литературного произведения.

3)Читательская творческая деятельность в прочтении и анализе текста: рассмотрение внешнего и психологического портретов персонажей, характера отношений героев, понимание причинно-следственных связей их поступков, выделение смысловых линий, средств художественной выразительности языка, (обратить внимание на то, какую нагрузку несет средство), приемов композиции – построения текста, роли фантастического в развитии сюжета, нравственных уроков, общей идеи произведения.

Работа с цитатой В. Крапивина «Я убежден, что искусство должно не только отражать действительность, но и в какой-то степени влиять на нее, изменять ее».

Размышление о содержании фрагмента стихотворения В. П. Крапивина «Третья песня о ветре»

От битвы с бедой нам нельзя убегать:

Ты плакал, но сделал, что мог.

Спасибо тебе за твои два шага

По трудной дороге дорог...

Анализ иллюстраций Е. И. Стерлиговой к повести-сказке В. П. Крапивина «Ковёр-самолёт».

4) Просмотр материалов раздела «Отряд «Каравелла». Профили отряда – журналистика, морское дело, фехтование. На официальном сайте В. Крапивина: https://www.rusf.ru/vk/?ysclid=l84a4lm2np878016602 

2. Уровень «Я – педагог»

1) Изучение особенностей организации процесса восприятия и осмысления младшими школьниками произведений словесного творчества (яркая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, сопереживание детей героям, интеллектуальная активность с доступным наблюдением и размышлением над идейно-стилевым своеобразием произведения литературы при условии педагогического руководства чтением), что необходимо учитывать в методической подготовке педагога.

2) Составление плана представления выбранного литературного произведения и его педагогическая адаптация с учетом возрастных особенностей детей для преодоления трудностей в процессе понимания художественного текста сказки, развития навыков смыслового чтения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Необходимо продумать следующие методические моменты: ознакомление с произведением, особенности чтения рассказа, приемы художественного чтения, вопросы беседы, отбор фрагментов для громкого чтения, этапы элементарного анализа текста, вопросы и диалоги для развития воображения, смысловой стороны речи.

3) Реализация важнейшая воспитательная функция детской литературы – знакомя детей с рассказом, педагог должен раскрыть перед ними нравственные уроки описываемого явления, взаимоотношения героев, обратить их внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки.

4) Отбор и использование вовлекающих, воздействующих методов развития интереса к чтению, приемов обсуждения содержания книги с детьми для постижения художественной и нравственной основы произведения. Педагогический потенциал: активизация личностного опыта ребенка-читателя, обогащение совместной деятельности детей и взрослых.

5) Продумывание способов донесения до слушателей и читателей содержания произведения. Рассмотрение особенностей и обоснованное включение цифровых визуальных и мультимедийных средств и технологий продвижения книги – буктрейлера, мотивирующего ролика, презентации книги, в жанре видеоурока, видеознакомства с книгой, путешествия по страницам книги.

3.«Я – цифровой мастер»

Буктрейлер – продукт мультимедиа, визуализация книги и форма общения. Буктрейлер представляет собой видеоролик из коротких, содержательных и зрелищных моментов, используемый для пробуждения эмоционального отклика и интереса к произведению (сюжету, героям, конфликту, идее, жанру) и задающий некоторые ориентиры ее восприятия. Ролик может выполняться в различных техниках (игровые, анимационные, фотофильмы).

Книжный буктрейлер имеет ряд образовательных, филологических, этических требований, в частности, к характеру и содержанию визуализации в педагогическом представлении произведения детской литературы: художественная ценность, идея, стиль, жанр, целостность, воспитательный компонент. Решая проблемы развития читательской культуры, педагог определяет способы создания буктрейлера, его влияния на детское книгочтение в соответствии с возрастными особенностями.

Мотивирующий видеоролик по книге – это визуализация, рассказывающая в произвольной художественной форме о какой-либо книге в соответствии с читательской позицией по определенному плану. Разработка мотивирующего видео по книге предусматривает погружение в литературный материал, углубленное размышление. Разделы ролика (вступление, основная часть, заключение) могут быть условными в творческом освоении содержания для привлечения внимания к книге при помощи мультимедийных средств. Для создания видеоролика можно использовать текст, изображения, видеозаписи, музыку, озвучивание, кинофрагменты. Творческое решение визуализации должно быть обосновано своеобразием литературного произведения (жанр, тема, стиль повествования, художественно-образная система, композиция, идейно-нравственное содержание). Особый интерес представляет поиск приемов активизации восприятия читателей в работе с литературным произведением, направленных на понимание идеи книги, художественного своеобразия текста, его духовного посыла.

ИКТ-, мультимедийная презентация детской книги. Нестандартные решения в продвижении книги опираются на креативность и ассоциативность мышления, образность и метафоричность художественной картины мира; проведение смысловых связей с историческими фактами и жизнью. Особый «почерк» и возможности мультимедиа. Сочетание – иллюстрация и короткий текст из книги, интригующий читателя, или живой диалог, способный вызвать сопереживание или возбудить интерес. Творческое осмысление подачи литературного материала детской аудитории.

Видеознакомство с книгой – это творческое поэтапное продвижение читателей (или обоснованное реверсивное движение – изменение направления) под руководством педагога по основным элементам книги с целью развития интереса к чтению и понимания особенностей литературного произведения.

В целом, работа над трейлером/роликом/презентацией по книге строится на вдумчивом ее прочтении и детальном подборе различных средств: текстовых материалов, аудиального и визуального ряда в соответствии с жанром и темой; встраивания интерактивных элементов – для усиления привлекательности книги. Видеоролик или презентация могут стать побудительным началом, способным привлечь к самостоятельному чтению.

    Алгоритм разработки цифрового продукта с линейной структурой или нелинейной /гипертекстовой

Выбор формы /вида цифрового продукта, творческой технологии, постановка цели, задач в образовательной среде развития детского чтения.

Первоначально создание визуализированного цифрового продукта по книге осуществляется на основе традиционных общепедагогических методов – с помощью наглядных средств (демонстрация рисунков, предметов) и пересказа (общее содержание, фабула, линейное повествование, последовательность).

Иллюстрирование. Для конкретизации художественных образов педагог использует выразительные картины, произведения живописи, классические иллюстрации, тем самым облегчая детям восприятие произведения данного жанра. Следует отобрать иллюстрации признанных мастеров, сделать раскадровку, найти ритм повествования, подходящее музыкальное оформление, при этом не допуская комбинирования видеоряда из случайных несвязанных фрагментов.Интеграция, синтез средств видов искусств.

Движетель смысла (возможность нелинейности, непоследовательность представления текста, множество путей прочтения, точка входа, смысловые акценты).Режиссуру, логику создания цифрового контента по книге определяют как отдельные элементы, так и обобщения, выводы, взаимосвязи и впечатления, полученные в результате анализа текста. Осуществляется работа с сюжетом, композицией, охарактеризовываются образы героев (внешность, поступки, мотивация поступков, оценка прямая и косвенная, система образов). Движение к внутреннему смыслу: анализ образов и выявление идеи дают возможность установить подтекст произведения.Подтекст становится внутренним двигателем (формирование «смысловых опорных пунктов»).

Педагог разрабатывает помогающие и продвигающие вопросы по содержанию произведения в зависимости от этапа обучения детей самостоятельному чтению. Использует прием предвосхищения развертывания событий.              

Работа над смыслом эпизода или ключевой сцены. Используются схемы, моделирование, картины. Для художественно-образного анализа содержания произведение делится на части, составляется тональность произведения, чтобы облегчить запоминание сюжета; намечается последовательность изображения картин, предметов, явлений, событий.Целесообразный отбор литературных фрагментов (завязка, кульминация, проблема-противоречие, выбор героев), диалоги персонажей, размышление автора и др.

Составление схемы цифрового продукта на основе содержания произведения. Обоснованное, аргументированное включение мультимедийных элементов цифровой среды, способствующих полноценному восприятию художественного произведения как искусства слова, его нравственно-эстетических аспектов (текст, звук, движение, визуализация, анимация, скрайбинг (визуализация соответствующими образами, при которой отрисовка происходит в процессе донесения информации), интерактивные элементы.

                                   Этапы проведения Литературной гостиной

1.Введение – знакомство «Здравствуйте, Владислав Петрович!»

Актуализация педагогической темы. Педагогические взгляды и деятельность В. П. Крапивина. Концепция и история разновозрастного объединения – отряда «Каравелла».

Исследователи творчества В. П. Крапивина отмечают неразрывную связь литературного труда писателя с его педагогической деятельностью. Сергей Баруздин указывал, что отряд «Каравелла» стал реальным воплощением в жизнь педагогических идей В. Крапивина.

Работа с цитатой «Когда я писал „Мальчика со шпагой“, рядом со мной, вместе со мной, рос и работал отряд юных моряков, юнкоров и фехтовальщиков. Не будь этих ребят — не было бы и книги, и потому я посвящаю её матросам, барабанщикам, штурманам и капитанам отряда „Каравелла“».

В 1980-е годы «Учительская газета» публикует цикл статей В. П. Крапивина, посвящённых актуальным проблемам педагогики. В них писатель формулирует свои педагогические взгляды, в частности, отстаивает идею ценности детства как важного этапа в жизни человека; предлагает принцип дружбы и сотрудничества поколений, как основу развития человека; формулирует мысль о необходимости присутствия в жизни высокой идеи, мечты, параллельного пространства, как источника получения человеком внутренней силы и определения собственной миссии.

Документальные кадры, просмотр.

2.Литературно-рефлексивная часть

Вызов. Работа с цитатами из произведений В. П. Крапивина «Дети синего фламинго», «Ковер-Самолет», «Летчик для особых поручений» из цикла «Летящие сказки».

Работа с цитатой В.П. Крапивина «Детство – это как сказка, которую каждый раз можно рассказывать по-новому. Главное, в нём всё равно всегда остаётся: радость открытия мира, радость ребячьей дружбы и ощущение свежести и синевы».

Погружение. Рефлексия. Вопросно-ответный ряд. Диалог. Дискуссия. Метод творческого чтения с детьми.

3. Творческая лаборатория-конкурс – практика работы с детской книгой с применением видов цифровых продуктов в различных техниках, ориентированных на смысловое чтение детей.

Представление цифровых продуктов участниками с комментарием, обсуждение в группе. Эксперты задают вопросы о разработке содержания цифровых продуктов, формах и технологиях «трансформации» и визуализации детской книги.

Цель – представление действенных педагогически адаптированных форм визуализации и технологий цифровой среды в развитии чтения в начальной школе в творческих практиках обучения студентов методике работы с детской книгой.

     Требования к оформлению работ

На конкурс принимаются авторские цифровые продукты на основе содержания произведения детской литературы: видеоролик с титульным кадром (ФИ, курс, группа, название работы, вид цифрового продукта) продолжительностью не более 4 минут или мультимедийная презентация с титульным слайдом (ФИ, курс, группа, название работы, вид цифрового продукта) объемом не более 12-15 слайдов.

Оценку работ проводит оргкомитет и эксперт. Определяются лучшие работы по видам продуктов ЭОС (электронной образовательной среды) – 1, 2, 3 место.

    Критерии оценки творческих работ участников

1. соответствие содержания видеоконтента теме, цели и задачам конкурса; грамотность и целостность оформления;

2. обоснованное отражение содержания и проблематики литературного произведения в цифровом продукте /форме в работе с младшими школьниками;

3. стиль визуализации и подбор литературного материала, нацеленные на раскрытие художественного и жанрового своеобразия произведений В. П. Крапивина о детях и для детей («летящие» мотивы, герой: ребенок – носитель авторского идеала, образы «товарищей детства» – «легкая шеренга на фоне светлого неба», конфликты в сложном мире взаимоотношений детей и взрослых, тема дружбы, борьбы за справедливость, нравственные проблемы, взаимопроницаемость миров, отсутствие границы между реальностями и вселенной воображения, сказочно-фантастическое);

4. раскрытие нравственных уроков произведения, воспитательная направленность;

5. выявление эмоционально-эстетического отношения детей к литературному произведению, организация восприятия художественного текста и элементарного/ школьного анализа прочитанного;

6. приемы диалога и активизации интереса к книге; связи и ассоциации;

7. креативность творческого решения визуализации книги – использовании    мультимедиа-средств в раскрытии смысловых линий и идеи, «особой атмосферы произведения», определяющей успешность прочтения (С. П. Белицкая). Максимально: 7 баллов

Театральные технологии в развитии чтения. Инсценирование и обсуждение фрагментов произведения В. П. Крапивина участниками соц. театра «Отражение»

Повесть «Дети синего фламинго» представляет собой социальную трагедию, философскую притчу, антиутопию и гротеск одновременно. Это небольшое по объему произведение, основной вопрос которого: «Как можно победить страшного монстра, который держит в страхе всех жителей некоторого острова, являясь при этом законом существования».

1.         4.Профессионально-ориентированная обобщающая часть

Работа с цитатой «Более всего мне нравится образ учителя в его исконном, глубоком понимании, идущем с древности, где главное — элемент наставничества, но не назидательного, а идеологического, исходящего от природы человека». А. В. Снегуров, историк, заслуженный учитель России, кандидат психологических наук, доцент МГПУ

Обобщение образа талантливого педагога и творческой личности на примере взаимосвязанной «отрядной» и литературной деятельности В. П. Крапивина.

В чем феномен писателя?

Как проявилась целеустремленность и гармоничность личности В. Крапивина?

Каков педагогический идеал подростка, ребенка, представленный в книгах, в деятельности «Каравеллы»? Какой образ крапивинского мальчика формирует писатель в сознании читателя? Есть ли место такому герою в современном мире? Каков педагогический потенциал произведений Крапивина?

Глобальная идея необходимости защиты Детства – особенного мира, который существует в книгах этого автора полностью самостоятельно, соприкасаясь, но никогда не пересекаясь с миром взрослых и их реальности.

Возвращение к названию встречи – «Барабанщики, вперёд!»

Какую функцию выполняют представленные цифровые продукты?

Обобщение по конкурсу, итоги, выводы о применении предложенных продуктов и технологий ЭОС

Какие возможности увидели в дополнении традиционных методов работы с детской книгой цифровыми технологиями и творческими приёмами в сфере чтения в педагогической практике? Какие творческие цифровые формы могут предложить участники? Каково соотношение традиционных ценностей и логики технологий, понимание особенностей вербального и зрительного восприятия в проектировании мультимедийных видеоресурсов, позволяющих обеспечить расширение цифрового педагогического арсенала?

Главное педагогическое требование к качеству цифровых продуктов на основе детской книги соответствует целям и задачам развития смыслового чтения и реализуется педагогом посредством творчески осмысленного отражения (интерпретации) содержания произведения в его самоценности и продвижении к читателю.

Слово экспертам.

Порядок представления работы: для участия в конкурсе в срок до 3 октября 2022 г. работа (с указанием фамилии, имени автора, курса, группы, названия работы, вида продукта) присылается в оргкомитет с темой письма «Ф.И. Конкурс. Крапивин» по адресу электр. почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Оргкомитет – С. Д. Томилова, доцент, к.фил.н.; Л.Н. Якина, к.п.н.

Эксперт – Е. Б. Плаксина, к.фил.н., зав. кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД УрГПУ.    Тел. в библиотеке: 235-76-10. 

Дополнительный материал для самостоятельной работы

«В начале было слово – бандерилья»: https://zen.yandex.ru/media/uralstalker/v-nachale-bylo-slovo--banderilia-6049e8283949137c7492f30c

Гареева, Т. С. Художественное своеобразие произведений В. П. Крапивина о детях и для детей / Т. С. Гареева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 18 (204). — С. 460-463. — URL: https://moluch.ru/archive/204/49969/ (дата обращения: 21.09.2022).

С 1 сентября в общеобразовательном проекте «Разговоры о важном» – цикле внеурочных занятий, посвященных ценностям российского общества, рекомендованы основные темы обсуждения с обучающимися, связанные с ключевыми аспектами жизни человека в современной России.

19 сентября в рамках популяризации научных знаний и инженерных профессий российские школьники знакомятся с достижениями в отечественной и мировой науке и техническом творчестве К. Э. Циолковского, мыслителя, разрабатывавшего теоретические вопросы космонавтики, существенно опередившего своё время (Я. Перельман).

К 165-летию со дня рождения исследователя Научная библиотека подготовила виртуальную выставку «Вне Земли», составитель С. М. Карамутдинова. Представлены основные труды ученого по аэронавтике, ракетодинамике и космонавтике, примечательно, что начинались они с попытки использовать математический аппарат для решения фантастических задач. «Сначала неизбежно идут: мысль, фантазия, сказка. За ними шествует научный расчет и уже, в конце концов, исполнение венчает мысль», считал К. Э. Циолковский, обогативший мир открытий проектами аэропланов и цельнометаллического дирижабля, а впоследствии – и ракетной техники.                                                                                Текст: Л. Н. Якина

19 сентября в холле Музея истории УрГПУ проходила презентация передвижной выставки «Без срока давности», организованная Центром гражданско-патриотического воспитания к памятной дате, которая отмечается ежегодно во второе воскресенье сентября в память о десятках миллионов жертв фашизма в годы Второй мировой войны (1939—1945). День отмечается в сентябре, потому что началась (с нацистского вторжения в Польшу 1 сентября 1939 года) Вторая мировая война. В Международный день памяти жертв фашизма по традиции проводят общественные акции, посещение памятников и мемориалов, воинских мест захоронения.

Научная библиотека представила книги, помогающие осмыслить уроки войны и последствия преступной идеологии нацизма и тоталитаризма.

Ответственный редактор Н. Г. Медведева многие годы занималась подготовкой к изданию Свердловской областной книги «Память» о погибших, пропавших без вести и умерших от ран в годы Великой Отечественной войны. «Память» стала реликвией, ее называют народной книгой (Том 18. 19).

 В книге А. Г. Звягинцева "Нюрнбергский набат: репортаж из прошлого, обращение к будущему" повествуется о самом важном судебном процессе в истории человечества – Нюрнбергском Международном военном трибунале. Книга основана на редких архивных документах, малодоступных источниках, новейших исследованиях, а также воспоминаниях современников и непосредственных участников тех далеких событий. Многие материалы публикуются впервые. Неудивительно, что некоторые исторические персонажи и события предстают перед читателем в новом свете. Через 6 лет после завершения Суда народов открываются многие секреты и тайны драматического времени.

 «Нюрнбергский процесс» – сборник материалов в 8 томах,  составители М. Ю. Рагинский, Ю. Н. Зоря, К. С. Павлищев. Москва, издательство "Юридическая литература". Последнее и наилучшее, сверенное с немецкими оригиналами документов, издание материалов Нюрнбергского процесса над нацистскими военными преступниками (20 ноября 1945 — 1 октября 1946). В издании использованы архивные фотодокументы.

 К документалистике относится сборник "Говорят погибшие герои: предсмертные письма советских борцов против немецко-фашистских захватчиков (1941-1945 гг.)". Составитель В. А. Кондратьев. Москва, 1990. 

Юным читателям предложен ресурс «КомпасГид» о детских книгах о войне https://www.labirint.ru/child-now/pamyati-zhertv-fashizma/                                             Л. Н. Якина, Научная библиотека