ПОЛОЖЕНИЕ
10 ноября 2022 г.
г. Екатеринбург
О Педагогических мастерских-конкурсе
«Творческие технологии в работе с детской книгой в цифровой среде: мультимедийный лэпбук, сторисек» (по произведениям писателей-юбиляров 2022 г.)
1. Общее
1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок организации и проведения Педагогических мастерских-конкурса «Творческие технологии в работе с детской книгой в цифровой среде: мультимедийный лэпбук, сторисек» (далее – Педагогические мастерские-конкурс, Конкурс).
1.2. Организаторы Конкурса: кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах Института педагогики и психологии детства, ИИЦ – Научная библиотека ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет».
1.3. Подготовку и проведение, разработку содержания и критерии оценки работ Конкурса осуществляет Оргкомитет из числа представителей подразделений – организаторов.
1.4. Педагогические мастерские-конкурс проводится как несистемная образовательная практика, дополняющая изучение профильных дисциплин с презентацией участниками лучших работ в онлайн-формате или очно.
1.5. К участию в Конкурсе приглашаются обучающиеся 1 курса (Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование и Дополнительное образование») и педагоги дошкольного образования ДОУ г. Екатеринбурга.
2. Идея, цель, задачи Конкурса
Аспекты использования цифровых методических инструментов в детском чтении анализируются как в теоретико-поисковых исследованиях, так и в прикладном изучении существующих педагогических практик и обобщении опыта наиболее эффективных из них. Педагогические мастерские-конкурс – актуальная форма обмена опытом, демонстрации возможностей новых электронных, мультимедийных технологий в авторских разработках и продуктах, направленных на развитие у детей дошкольного возраста навыков смыслового чтения в цифровой среде.
Педагогические мастерские-конкурс направлены на повышение у обучающихся и педагогов уровня готовности к работе с детской книгой с применением творческих технологий, развитие профессиональных компетенций педагогов образовательных организации в сфере продвижение детской книги и чтения; творческих практик взаимодействия с читателями дошкольного возраста.
2.1. Идея Конкурса заключается в представлении участниками визуализированных продуктов на основе детской книги и формате супервизии – наблюдения и совместного обсуждения обучающимися и практикующими педагогами возможностей цифровых технологий в мотивации детского чтения – использовании цифровых интерактивных развивающих пособий в технологиях/ жанрах «лэпбук» и «сторисек», ориентированных на развитие навыков смыслового чтения у дошкольников, погружение в содержание книги. Предложенные технологии в цифровом решении отвечают потребности реализации метода творческого чтения с детьми, исходя из главной цели литературного развития дошкольников – готовить их к самостоятельному чтению и полноценному восприятию художественного произведения; дать возможность увидеть свою читательскую деятельность в перспективе.
2.2. Цель конкурса – развитие творческого подхода студентов и педагогов к организации детского чтения в инновационной цифровой среде посредством создания мультимедийных визуализированных продуктов – лэпбук, сторисек – на основе литературного произведения, опираясь на традиционные ценности педагогики детского чтения, раскрывая особенности детской книги в актуальных возрастных практиках смыслового чтения, диалога, игры, общения.
2.3. Задачи Конкурса:
- освоение читателями творческих технологий цифровых продуктов – лэпбука и сторисека – на основе произведения словесного искусства как креативных методов поддержки интереса к детской книге и литературного развития дошкольников;
- овладение алгоритмом (закономерности, этапы, механизмы) реализации цифрового продукта по детской книге с позиции образовательной, воспитательно-эстетической, развивающей функций в направленности на формирования у дошкольников ценностных ориентаций, стимула к самостоятельному чтению.
- обобщение представлений и знаний, совершенствование навыков участников в реализации образовательных возможностей цифровых продуктов книжной коммуникации на основе произведения в актуальном для дошкольного возраста взаимодействии, организованном «вокруг книги» на различных этапах работы с книгой (знакомство с книгой, погружение в содержание произведения, осмысление, рефлексия, творчество).
- обмен опытом педагогов с обучающимися в области визуальных технологий продвижения чтения, в осмыслении литературных произведений (идеи, духовно-нравственные ценности) в условиях цифровой среды.
Решение задач реализуется в рамках методики работы с детской литературой с дидактически осмысленным применением электронных / мультимедийных продуктов/ форм/ технологий в условиях цифровых форматов взаимодействия с читателями на содержательной основе чтения литературных текстов для дошкольной ступени образования.
3. Номинации Конкурса.
Традиционные и инновационные технологии и приёмы творческого чтения в дошкольной педагогической практике в цифровой среде
МАСТЕРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА: цифровой лэпбук по детской книге – интерактивная технология освоения литературного произведения дошкольниками
МАСТЕРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА: сторисек в работе с детской книгой – технология смысловой визуализации в литературном развитии дошкольников
4. Тематика работ Конкурса связана с традицией организации чтения к памятным датам детских писателей. Выбор произведения отечественного или зарубежного автора из литературного наследия авторов юбиляров 2022 года определяется участником, с учетом возрастных особенностей детей и педагогических задач.
75 лет со дня рождения Г. Б. Остера (р. 1947).
85 лет со дня рождения Ю. И. Коваля (1938– 1995).
85 лет со дня рождения Э. Н. Успенского (1937–2018).
95 лет со дня рождения С. Л. Прокофьевой (р.1928).
95 лет со дня рождения Э. Рауда (1928– 1996).
110 лет со дня рождения С. В. Михалкова (1913–2009).
115 лет со дня рождения А. Линдгрен (1907–2002).
120 лет со дня рождения В. Г. Сутеева (1903–1993).
135 лет со дня рождения С. Я. Маршака (1887–1964).
140 лет со дня рождения А. Н. Толстого (1883–1945).
155 лет со дня рождения Максима Горького (1868–1936).
170 лет со дня рождения Д. Н. Мамина-Сибиряка (1852–1912).
220 лет со дня рождения В. Гауфа (1802–1827).
235 лет со дня рождения А. Погорельского (1787–1836).
395 лет со дня рождения Шарля Перро (1628–1703).
5. Форма и технологии конкурсной работы
5.1. Лэпбук, сторисек – универсальные образовательные технологии подачи и осмысления учебного материала, информации по определенной теме, эффективный метод взаимодействия, включающий, соответственно, создание развивающей рукотворной книги-папки и авторского «мешочка историй» с игровым элементом.
5.2 В традиционном смысле, лэпбук (англ. lap – колени, book – книга; буквально – книга на коленях) – раскладная книжка, в которой систематизировано содержание, это интерактивная игровая папка с конвертами, кармашками, разнообразными вкладками и подвижными элементами, где содержатся материалы (тексты и иллюстрации) и задания в занимательно-игровой форме на определенную тему, в которую педагог планирует углубиться вместе с детьми. Эти тематические пособия имеют яркое оформление, четкую структуру.
Технология «Лэпбук» может быть реализована как создание тематической папки, в которой собран разнообразный материал, раскрывающий тему, находящаяся в свободном доступе детей; и как интерактивное пособие с разнообразными вкладками, конвертами, кармашками, подвижными элементами. Оба вида лэпбуков предназначены для изучения и самостоятельного закрепления темы, игры и творчества (Курачев Д. Г. «Лэпбуки в работе с дошкольниками: построение диалога с индивидуальностью»).
5.3 Технология развития юного читателя «Storysacks» (англ. «мешок историй»), игровая технология, основная цель которой – получение удовольствия от самой книги и совместного чтения детей и взрослого в продуктивном творческом взаимодействии. Сторисек способствует вовлечению в доброжелательную комфортную атмосферу общения с книгой, дает детям возможность наслаждаться чтением, увлекаться прочитанным. По мнению Нейла Гриффитса, основателя сторисека, технология формирует навыки читателя, в ее основе – разноуровневый и разносторонний подход к книге.
Сторисек способствует вовлечению в доброжелательную атмосферу общения с книгой, дает детям возможность наслаждаться чтением, увлекаться прочитанным. По мнению Н. Гриффитса, основателя сторисека, технология формирует навыки читателя, развивает стимул к самостоятельному чтению и творчеству (Мутав Л. Удовольствие от совместного чтения. Проектный метод «SNORYSACK». Режим доступа : https://naukarus.com/udovolstvie-ot-sovmestnogo-chteniya-proektnyy-metod-storysack-storisek).
Сторисек – технология и форма работы по приобщению детей к чтению, привитию интереса к совместной деятельности, развитию кругозора, пополнению словарного запаса; формированию навыков осмысленного чтения и обсуждения художественного произведения и творческих проявлений читателей. Суть сторисека – в предварительном подборе компонентов для комплекта: в каждом сторисеке продумана беседа, в нем должно содержаться не менее 3-4 разнотипных литературных игр. Все игры необходимо соотнести с книгой. Предметные компоненты вариативны: художественная иллюстрированная детская книга, изображения героев выбранного произведения; игровые компоненты: настольные игры, материалы, реквизиты по теме, маски, компакт-диск и т.д.
5.4. В создании цифровых продуктов жанра «лэпбук», «сторисек» – мультимедийной презентации или видеоролике используются связанные общей идеей текст, изображения, звук, анимация и другие интерактивные средства.
6. Содержание конкурсной работы. Этапы выполнения /алгоритм на основе детской книги
6.1. Лэпбук, сторисек по детской книге строится определенным образом:
1) на основе интерпретации произведения словесного искусства, посредством раскрытия его художественно-образной, эстетической природы и ценностной характеристики литературного произведения, мотивации на чтение.
2) с опорой на основополагающие принципы методики организации детского чтения, с учетом особенностей восприятия текста детьми, для повышения интереса читателей к книге и смыслового погружения в ее содержание под руководством педагога. Данные технологии визуализации как инструмент включают методический комментарий педагога.
6.2. Лэпбук по литературному произведению также имеет систематизированное содержание, включает специально подобранными педагогом материалы, работа с которыми направлена на понимание жанровых особенностей и своеобразия конкретной сказки, рассказа, истории, стихотворения. Разработка лэпбука или сторисека в работе с литературным произведением в круге детского чтения направлена на понимание дошкольниками содержания, художественного своеобразия текста, его духовного посыла. Лэпбук и сторисек по книге красочно оформлены, приглашают детей к диалогу. Интерактивная папка содержит мотивирующие материалы (тексты, вопросы, фрагменты, цитаты, визуализацию в какой-либо художественно-эстетической форме, иллюстрации, схемы) и задания (направленные на выявление особенностей сюжета, образов героев произведения, их взаимоотношений, поступков, конфликтов и их разрешения, идеи текста), в соответствии с целью создания рукотворной книги и проблематикой прочитанного, обсуждаемого с детьми литературного произведения для осмысления (для чего и как создавалась?).
6.3. Подготовку к сторисеку удобнее разбить на несколько этапов:
- Определите произведение детской художественной литературы, которому посвящается сторисек, по критериям отбора детской книги. Это может быть любимая книга детей либо книга, рекомендуемая родителями, педагогами, воспитателями.
- В комплекте к художественной книге подготовьте дополнительные компоненты. Составьте малые печатные формы для педагога и родителей, например, списки дополнительной литературы; список разных изданий выбранной художественной книги (разных издательств, с разными типами иллюстраций); примеры вопросов для беседы по книге; сведения о творчестве автора книги в интересных фактах; рекомендации по работе с художественным произведением.
- Основной этап технологии сторисек – работа с художественным произведением предполагает громкое чтение в группе детей. Организовывайте диалог до, во время и после прочтения книги. Обсудите ее с детьми. Используйте и другие вопросы.
- При помощи игрушек разыграйте содержание книги (сами или вместе с детьми) во время чтения книги или после. Проведите игру с элементами театрализации, стимулируйте детей к проигрыванию сюжетов книги. Почитайте книгу по ролям.
- Заострите внимание на навыках выразительного чтения. Поговорите о реквизитах, спросите детей, кому они принадлежат, как и когда нужно их использовать. Развивая связную речь и коммуникативные навыки, а также способность к самостоятельным высказываниям, предложите детям поделиться своими впечатлениями о названии, обложке, иллюстрациях, героях, событиях книги.
- Прочитайте часть книги и спросите детей, что они смогли понять. Попросите рассказать о своих впечатлениях. Выпишите понравившиеся детям факты, красиво оформите их.
- Предложите творческие литературные и языковые задания. Составьте с детьми список вопросов, на которые хотелось бы, чтобы ответили их друзья. Используйте формы диалога в творческой деятельности по методологии обучения детей в дошкольном и школьном возрасте, развивая навыки слушания и рассказывания историй.
Прохождение этапов работы над лэпбуком, сторисеком поможет преодолеть их поверхностную, развлекательную иллюстративность; усилит педагогическую направленность организации работы: выбор произведения для чтения с дошкольниками, погружение педагога-читателя в литературный материал, разработка идеи, чтение и обсуждение материала; составление плана (что должно включать пособие, чтобы раскрыть тему); создание макета, схемы с обозначением связей между элементами (как будет представлено содержание, отраженное в плане, размещение на разных элементах интерактивной книги, раскадровка, оформление). Составление комментария и подготовка презентации книги. Эти этапы работы обеспечат осознанность в разработке предлагаемого детям цифрового контента с продуманными элементами и приемами навигации, педагогически адаптированного в мультимедийном формате визуализации содержания книги и диалога с юными читателями.
6.5. В развитии готовности педагога к организации работы с детской книгой целесообразно соотносить интеллектуально-эмоциональные творческие действия по предложенному алгоритму с профессиональными задачами продвижения по уровням осмысления текста, отраженного посредством электронных/ мультимедийных продуктов:
- Уровень сюжета (повествовательный). Значительная часть видеоматериалов представляет собой визуализированный цифровой продукт, созданный на основе традиционных общепедагогических методов – с помощью наглядных средств и пересказа общего содержания текста.
- Уровень сюжета (атмосферный). В данных видеоматериалах внимание создателей сосредоточено на воспроизведении основной эмоциональной составляющей книги и формировании читательских эмоций. Найдены ключевые образы, выделен кульминационный момент произведения, акцентированы важные детали.
- Уровень героя. Применение в визуализированном цифровом продукте приемов анализа художественного произведения (вопросы, направленные на осмысление характера героя, его отличительных черт и мотивов его поступков, отбор фрагментов для закадрового чтения с целью акцентирования некоторых компонентов сюжета, вопросы, направленные на развитие воображения).
- Уровень идеи (концептуальный). Видеоматериалы, подготовленные студентами, находящимися на данном уровне, ретранслируют ключевые идеи и общую смысловую направленность текста, отражают умение воссоздавать образ на основе художественных деталей, направлены на формирование у детей умения определять назначение того или иного элемента книги. Раскрытие нравственных уроков произведения и его воспитательной направленности не дается в готовой декларативной форме, а вытекает из подобранных и озвученных фрагментов текста.
Для эффективности цифрового лэпбука и сторисека используйте возможности литературного языка, художественные средства выразительности текста; приемы ораторского мастерства. Потенциал данных технологий в образовательной среде – в создании эмоциональных связей, нахождении смыслов посредством акцентов, аналогий, метафор, образов на стыке теорий обучения и коммуникации, совершенствования навыков чтения, литературных практик.
7. Методические рекомендации и опережающие задания для подготовки цифрового продукта
7.1 Литературный лэпбук или книжный сторисек могут быт различного типа: по творчеству писателя, по содержанию одной книги, литературному жанру или художественному направлению. В читательской и творческой деятельности с дошкольниками и младшими школьниками создание такой дидактической книги-папки, в том числе, цифровыми средствами, позволяет расширить пространство взаимодействия с художественным текстом в игре, исследовании нового, погружении в материал, его осмыслении, рефлексии, преобразовании, систематизации, а также дает возможность трансформировать традиционный линейный текст в нелинейный. Предлагая дошкольникам «тексты новой природы» (Е. А. Казакова), нелинейные тексты как один из способов вербально-визуальной трансформации литературных произведений, дополняя вербальный печатный текст средствами визуализации (иллюстрациями, фотографиями, репродукциями картин), видеороликами, аудио-файлами, педагог не только создает условия для более глубокого проникновения ребенка в литературный текст, но и удовлетворяет его стремление к новым впечатлениям.
Чтобы выбрать способы цифровой визуализации книги для организации работы с детьми, педагог должен понимать, какие образовательные, развивающие задачи он ставит и решает, в чем потенциал детской литературы – нравственная и художественная ценность этих рассказов, сказок. Какие возможности есть в работе с дощкольниками, какие приемы прочтения, обсуждения и развития творческого чтения можно использовать. Чтобы ответить на эти вопросы, нужно хорошо ориентироваться в выборе произведений отечественной классики, зарубежной литературы, книг современных авторов хорошего качества. Технологии реализуется участником в интерактивном занятии посредством создания педагогом условий диалога и развития литературного творчества детей на основе художественного произведения и общения.
7.2 Задания для участников и вопросы для обсуждения в группах
Ключевым теоретическим положением методики работы с детской книгой с применением продуктов цифровой среды является понимание необходимости преемственности лучших практик педагогики детского чтения и обоснованного включения новых методов и возможностей для «цифрового» поколения дошкольников; в обучении и сопровождении будущих педагогов. Практические наработки помогают выявить соотношение традиционных ценностей детского чтения и логики цифровой технологии.
1). Самостоятельно рассмотрите психолого-педагогические составляющие понятия «дети цифрового века».
2). Систематизируйте позитивные и негативные факторы влияния и изменения в сфере детского чтения, в семейном чтении, в образовательной практике.
3). В новом ФГОС ДО выделите надпредметные навыки, умения дошкольников, которые формируются в организации работы с книгой.
4). Рассмотрите механизмы преобразования содержания литературного произведения для детей и его представления в цифровом контенте, учитывая особенности мышления, зрительного и тактильного восприятия детей; особенности художественного текста и визуализации в жанре лэпбука, сторисека.
Механизмы преобразования содержания (процесс/ способ/ результат) в цифровом продукте по детской книге с позиции образовательной, воспитательно-эстетической, развивающей функций: компрессия, проекция текста, репрезентация.
Например, в обучении прием «смысловая компрессия» (силовое воздействие) в понимании текста рассматривается как процесс анализа (отделение главного от второстепенного) и извлечения основных идей автора оригинала (философское суждение, рассуждение), в результате которого образуется текст, содержащий в себе основной смысл исходного текста – реферат, аннотация, резюме, сочинение (опущении наименее значительных в смысловом, структурном и коммуникативном отношениях второстепенных элементов, приводящее к уменьшению занимаемого им объёма).
5). Подберите наиболее эффективные механизмы для смысловой визуализации детской книги как образовательной стратегии.
Задания 4, 5 способствуют определению степени взаимодействия литературной основы – образной системы произведения – и ее отражения в элементах цифрового контента для детей с помощью освоения механизмов преобразования содержания произведения в мультимедийном лэпбуке, сторисеке.
6). Проанализируйте возможности проектирования мультимедийных продуктов нелинейной структуры и с применением гипертекстовых технологий, позволяющих обеспечить расширение цифрового педагогического арсенала в области дошкольного образования.
8. Критерии и шкала оценки конкурсной работы
1. Обоснованность задач, форм и приемов, содержания интерактивных пособий в жанрах «лэпбук», «сторисек» в практике работы по чтению с дошкольниками.
2. Структурированность материала в направленности на понимание литературного произведения и особенностей творчества автора.
3. Организация восприятия художественного текста и его элементарного анализа. Драматургия и детали. «Особая атмосфера произведения».
4. Направленность использования дидактического продукта и творческих заданий на смысловое прочтение литературного произведения с детьми.
5. Мотивирующие к чтению приемы в решении методической задачи в соответствии с возрастом детей, обогащение совместной деятельности (межпредметные связи, искусство).
6. Раскрытие нравственных уроков произведения, воспитательная направленность.
7. Приемы воздействия и диалога с читателем и активизации интереса к книге.
8. Грамотность и логичность работы.
9. Качество художественность оформления (дизайн, образы, стиль).
10. В презентации/комментарии участник должен раскрыть потенциал технологии работы с лэпбуком, сторисеком с точки зрения взаимодействия с читателем, его личностного развития.
Полное соответствие критерию – 1 балл. Максимальное количество баллов – 10.
9. Требования к работам Конкурса
9.1 Конкурсант представляет разработку цифрового продукта в технологии «лэпбук» или «сторисек» по детской книге с методическим комментарием либо компьютерную презентацию собственного дидактического пособия на основе литературного произведения.
9.2 На Конкурс принимаются ранее не опубликованные индивидуальные и коллективные работы, цель и содержание которых соответствуют теме Конкурса. К участию в Конкурсе допускается не более одной работы автора/коллектива в номинации.
9.3 К участию в Конкурсе не допускаются работы, содержащие: нарушение требований к содержанию и оформлению, любые формы нарушения этических норм, религиозную и запрещенную символику, упоминания брендов товарной рекламы, побуждение к совершению противоправных действий, анонимные произведения или без указания имени автора.
9.4. Требования к оформлению работы
Цифровой продукт / презентация лэпбука или сторисека представляется автором с комментарием – с освещением содержательной и художественной части: в компьютерной презентации в программе Microsoft PowerPoint – не более 14-15 слайдов, включая скан-копии изображений, рисунков в формате JPG; видеоролик – 3-4 минуты в доступных форматах просмотра.
9.5 Титульный слайд /лист работы содержит:
• название конкурсной работы
• сведения об авторе/авторах: фамилия, имя, отчество (полностью)
• сведения об образовательной организации
• сведения о руководителе
10. Порядок организации и проведения Педагогических мастерских-конкурса
10.1 Конкурсная работа по выбранной номинации предоставляется в Оргкомитет Конкурса по адресу электронной почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. с темой письма (конкурс, фамилия автора, учреждение) или размещается в сервисе облачных технологий с указанием ссылки на доступ. По решению экспертов участник выступает с публичной презентацией пособия на Конкурсе.
10.2 Конкурс проводится 10 ноября 2022 г. в Научной библиотеке УрГПУ.
Прием работ до 09 ноября, итоги подводятся на завершающем этапе Педагогических мастерских-конкурса 10 ноября.
10.3. Присылая свои работы на Конкурс, участники соглашаются с тем, что указанные персональные данные (фамилия, имя участника, название образовательной организации) и лучшие работы могут быть опубликованы на сайте ИИЦ-Научной библиотеки. Конкурсные работы могут использоваться организаторами в некоммерческих целях, в том числе для оформления публикаций.
10.4. Подготовку и проведение Конкурса осуществляет Оргкомитет Педагогических мастерских-конкурса:
- определяет состав экспертов Конкурса и регламент их работы,
- принимает работы для участия в Конкурсе и передает их экспертам,
- размещает информацию на сайте http://library.uspu.ru,
- организует награждение победителей;
- может отказать участникам в праве участия в Конкурсе на основании несоответствия работы требованиям настоящего Положения.
10.5 Оценку и рейтинг работ Конкурса по двум номинациям в группе обучающихся проводят эксперты по предложенным критериям. Победители Конкурса – 1 и 2 место награждаются дипломами в печатном или электронном формате.
Председатель оргкомитета – С. Д. Томилова, доцент, кандидат филологических наук. Эксперты – Е. Б. Плаксина, доцент, кандидат филологических наук; заведующий кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах Института педагогики и психологии детства; Л. Н. Якина, кандидат педагогических наук, зав. отделом Научной библиотеки. Контактная информация. Тел. 235-76-10, Лилия Николаевна, НБ УрГПУ.
