Кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД

ИИЦ – Научная библиотека

Информационно-методическое письмо

«Онлайн-фестиваль педагогических идей в организации внеклассного чтения учащихся»

 

   20.01.2022

 «Онлайн-фестиваль педагогических идей в организации внеклассного чтения учащихся» проводится с участием студентов 3 курса (группы НОД-1931) кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД и ИИЦ – Научной библиотекой.

 Оргкомитет определяет лучшие методические работы (модель урока, технологическая карта занятия, план-конспект нестандартного урока, педагогический алгоритм творческого чтения, сценарий встречи с книгой, система приемов работы над осмысленным чтением) по освоению конкретного литературного произведения во внеклассном чтении младших школьников, в соответствии с предложенными критериями оценки. Участник предоставляет авторскую разработку, оформленную в электронном формате (презентация, ролик, виртуальный урок).

Цель фестиваля – совершенствовать умения студентов в реализации современных методик и эффективных практик организации внеклассного чтения в начальной школе: проанализировать и обобщить образовательные возможности нестандартных уроков, интегративных/библиотечных занятий, внеклассных мероприятий на основе работы с книгой во внеклассной читательской деятельности (педагогические подходы, этапы проведения, содержание, форма, дидактические приемы и технологии); выявить их методические особенности и значение для обучения, развития и воспитания младших школьников.

Идея фестиваля заключается в профессиональном диалоге-обсуждении педагогических идей и методических разработок мероприятий внеклассного чтения, ориентированных на повышение интереса школьников к произведениям детской русской и зарубежной классики, современной художественной литературы, в опыте смыслового чтения с детьми и развития читательских навыков.

Вопросы к обсуждению.

1. Каков круг чтения современных детей младшего школьного возраста? Какое место в нем занимает массовая литература? (по материалам исследований).
2. Каков потенциал уроков внеклассного чтения?
3. Чем непосредственно заниматься на уроках внеклассного чтения?
4. Какие методы и приемы использовать на уроках внеклассного чтения, чтобы воспитать у детей положительное отношение к самостоятельному чтению?

                                                       Направления работы фестиваля

1. Творческие, нестандартные уроки внеклассного чтения в начальной школе: разнообразие типов и видов (урок-сказка, урок-викторина, урок-путешествие, урок-конкурс, урок-игра, урок-портрет, урок-театр, урок обобщающего типа, занятие-загадка, занятие-встреча, занятие углубленного изучения произведения и др.). В типе урока отражается его основная образовательная, дидактическая и воспитательно-эстетическая направленность, в виде – конкретные организационные формы осуществления. Каждый тип урока может воплощаться в нескольких видах, а виды могут иметь варианты.

2. Книжные и литературные мероприятия для младших школьников (театральные и литературные фестивали /спектакль, драматизация, «живые картины», литературная гостиная, литературный праздник, литературный ринг, литературный конкурс, книжный поезд, литературное кафе и другое).

                                Научно-методические основы подготовки работ студентов для презентации:

1) методика организации внеклассного чтения Н. Н. Светловской (этапы формирования читательских умений, метод сопоставлений, развивающая и воспитательная функции детского чтения);

2) программа и методический комментарий к ней «Литературное чтение. Чтение и литература. 1-4 классы» О. В. Джежелей (единый филологический курс: содержание обучения, восприятие литературного текста, методы развития культуры общения и творческой деятельности на основе литературных произведений);

3) стимулирующие к чтению приемы методики В. А. Левина (диалог с текстом, функция помогающих вопросов, «комментированное» чтение);                                             

4) методы библиопедагогики И. И. Тихомировой (выставка детских книг, руководство детским чтением, чтение как воспитание книгой).

          Участники фестиваля выполняют работы, опираясь на общепедагогические положения:           

1.Чтение рассматривается как общекультурный навык, творческий процесс, чтение-общение.  

2. При разработке уроков внеклассного чтения учитывается этапность формирования читательской самостоятельности в начальной школе: подготовительный (1 класс); начальный (2 класс); основной (3 класс); завершающий (заключительный) (4 класс).

3.Совместная деятельность педагога и учащихся на каждом уроке направлена на развитие всех качеств полноценного навыка чтения, формирование интереса к чтению.                                                        

4. На занятиях внеклассным чтением реализуется принцип наглядности через непосредственное восприятие детской книги.

5. Пониманию, интерпретации произведений словесного искусства способствуют задания к тексту в соответствии с возрастом читателей.  

6. Подготовка школьников к самостоятельному чтению и восприятию произведений характеризуется, с одной стороны, размышлениями над идейно-стилевым своеобразием произведения, с другой стороны – эмоциональностью, эстетической выразительностью. Преобладающим становится метод творческого чтения в сочетании с эвристическим/поисковым.

7. На уроках внеклассного чтения, «сохраняя эмоциональное отношение учащихся к произведению, всемерно опираясь на их впечатления, наблюдения, знание текста, умения, учитель вычленяет ту или иную нравственную или эстетическую проблему, ценную в воспитательно-образовательном отношении и заинтересовавшую большинство, предлагает систему заданий и вопросов для обдумывания, рекомендует различные виды самостоятельных работ (Копылова Н. А. После уроков: Организация внеклассной работы с учащимися старших классов по литературе).

8. При организации уроков внеклассного чтения увеличивается объем предварительной самостоятельной деятельности учеников, представляется право отбора сцен, эпизодов для аргументирования своих мыслей, т.е. эвристический метод сочетается с элементами репродуктивного и исследовательского. Школьники учатся размышлять над произведением, вновь перечитывать его, проникать в художественно-стилевое своеобразие, связывать проблематику с явлениями общественной жизни.

Рекомендательный список писателей-юбиляров 2022 года, авторов произведений для детей

                                                            Отечественные писатели

75 лет со дня рождения Г. Б. Остера.

85 лет со дня рождения Ю. П. Мориц.

85 лет со дня рождения Э. Н. Успенского.

110 лет со дня рождения В. Г.  Губарева.

115 лет со дня рождения З. И. Воскресенской.

115 лет со дня рождения З. Н. Александровой.

120 лет со дня рождения Е. А. Пермяка.

120 лет со дня рождения В. А. Осеевой.

125 лет со дня рождения  В. П.  Катаева.

130 лет со дня рождения К. Г. Паустовского.

135 лет со дня рождения С. Я. Маршака

140 лет со дня рождения Б. С. Житкова.

140 лет со дня рождения К. И. Чуковского.

170 лет со дня рождения Д. Н. Мамина-Сибиряка.

205 лет со дня рождения К. С. Аксакова.

                                                            Зарубежные писатели

95 лет со дня рождения Ж. Юрье.

115 лет со дня рождения А. Линдгрен.

140 лет со дня рождения А. А. Милна.

190 лет со дня рождения Л. Кэрролла.

210 лет со дня рождения Ч. Диккенса.

220 лет со дня рождения В. Гауфа.

Тематика уроков внеклассного чтения

1 класс

1. Рассказы о детях (Начало школьной жизни).
2. Стихи о детях.
3. Сказки-приключения.
4. Загадки о животных, явлениях природы или предметах, которые ребенку хорошо известны.
5. Сказки о животных.
6. Стихи о природе.
7. Забавные стихи.
8. Волшебные сказки.

2 класс

1. Тебе смешно, а мне до сердца дошло.
2. Умел ошибиться – умей и поправиться.
3. Слава греет – позор жжет.
4. Жизнь дана на добрые дела.
5. Родину-мать учись защищать.
6. Нет лучшего дружка, чем родима матушка.
7. Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.
8. Весна, весна на улице, весенние деньки.

3 класс

1. Уроки смеха Леонида Каминского.
2. Рассказы о зверёнках Евгения Чарушина.
3. Любимые сказки Х.К. Андерсена.
4. Рассказы о школьной жизни В. Голявкина.
5. Мифы Древней Греции.
6. Страна Вообразилия Б. Заходера.
7. Рассказы о детстве Ксении Драгунской.
8. Не насытится око зрением, а человек знанием.
9. Здравствуй, гостья-зима!
10. Сказки-несказки В. Бианки и Э. Шима.
11. Лес не школа, а всему учит.

4 класс

1. Моя любимая энциклопедия.
2. О чем рассказывают журналы?
3. Что? Где? Как? и Почему? (рассказы-загадки про зверей и птиц)
4. Какие вопросы задают сказки?
5. Славная осень…
6. Мир вечного детства.
7. Моя малая Родина.
8. Мир удивительных приключений и путешествий.
9. Страна Фантазия.
10. Обыкновенная биография в необыкновенное время.

Педагогические требования к содержанию и организации внеклассного чтения:

1)  раскрытие воспитательного воздействия детской литературы, художественного произведения;

2) учет эстетического аспекта литературного развития – общение младших школьников с лучшими образцами детской книги создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

3) создание условий для живого отклика читателя – воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания героям, способности воспринимать художественный мир автора.

Преемственность обеспечивают связи разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

                     Оценка педагогической эффективности разработки по внеклассному чтению

Оценка эффективности совместной деятельности педагога и учащихся определяется, исходя из главной цели внеклассного чтения в литературном развитии учащихся – готовить школьников к самостоятельному чтению, дать возможность увидеть свою читательскую деятельность в перспективе развития. Урок / занятие / мероприятие внеклассного чтения должен иметь содержательную, мотивационную, организационно-методическую характеристики.                                              

 Участники представляют работу в методическом жанре по показателям – критериям оценки по 8-ми балльной шкале:

1. освоение и применение методики литературного развития младших школьников на уроках внеклассного чтения:                                                                                                

• приемы активизации читательской самостоятельности учащихся;
• технологии, мотивирующие обучающихся к размышлению над прочитанным;
• способы обсуждения книги с детьми, обмен впечатлениями по поводу прочитанного (диалог, беседа, интерактивные формы, метод творческого чтения).

2. структура, «режиссура» урока на определенном этапе обучения детей самостоятельному чтению;

3. особая атмосфера произведения, которая определяет успех урока (С. П. Белицкая): организация художественного восприятия текста и анализ прочитанных произведений, эмоционально-эстетическое отношение к произведению;

4. изучение идейного и жанрово-стилевого своеобразия произведения (литературоведческая пропедевтика);

5. место конкретного урока в общей системе занятий; межпредметные связи;

6. нравственные уроки, воспитательная направленность работы, заданная содержанием произведения.

Оформление и дистанционное представление работы: презентация с титульным листом (название работы, ФИО участника, курс, учреждение) присылаются в оргкомитет с темой письма (Фестиваль) по адресу электр. почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Работы принимаются до 19.01. 2022 г., материалы могут быть размещены на сайте Научной библиотеки и ее страницах в соц. сетях.

Председатель оргкомитета – С. Д. Томилова, доцент, к.фил.н.; куратор Л. Н. Якина, к.п.н.

Литература

1.Белова Т. А. Уроки внеклассного чтения в школе: значение, специфика и способы организации (1, 2, 3, 4 класс).

2.Джежелей О. В. Готовимся к урокам внеклассного чтения : Пособие для нач. шк.: табл.: Метод. рекомендации для учителя. — Москва : АРКТИ: ЛАРГОС, 1997. — 112 с. (Методическая библиотека).

3.Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с.

4.Первова Г.М. Законы формирования круга детского чтения. Начальная школа .2015. №1. С. 17-21.

5.Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – Москва. – Просвещение, 2009.

6.Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. 2003. № 1. С.11-18.

7.Светловская Н.Н., М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пос. М.: Просвещение, 1987.

8.Сборник методических разработок по проведению мероприятий в рамках Всероссийского урока чтения [Электронный ресурс] / Екатеринбургский дом учителя, Ассоциация учителей-филологов ОУ. – Екатеринбург, - 53 с.

9.Феномен библиотечного урока/ [Электронный ресурс] : сборник методических разработок педагогов библиотечно-информационных центров общеобразовательных школ г. Екатеринбурга /Урал .гос.пед. ун-т, ИИЦ – Науч. б-ка ; ред. Л. Н. Якина.  – Екатеринбург : [б. и.], 2018.