20 февраля в 12 часов ИИЦ-Научная библиотека приглашает всех заинтересованных на встречу «Лучшие книги о Великой Отечественной войне – новому поколению читателей» (электронный читальный зал, 2 этаж). Почетный гость и эксперт дискуссии –  Владимир Дмитриевич Ширшов, капитан второго ранга, доктор педагогических наук, профессор ФБЖ УрГПУ. В центре внимания – книги патриотической тематики, рекомендованные библиотекой детям и юношеству (виртуальная выставка книг и представления литературных произведений студентами), обсуждение проблемы чтения и работы с книгой о войне в детской аудитории. Почему нужно читать книги о Великой Отечественной войне, включать в урочную и внеурочную деятельность? Что и как читать с детьми? Как отобрать произведения для работы с младшими и старшими школьниками? На что обращать внимание, как проводить обсуждение содержания? В чем красота и сила художественного слова о человеке на войне? На эти и другие вопросы мы ответим в ходе встречи. «Книги о войне надо читать с детства, чтобы не утерять нить памяти о наших соотечественниках, о доблести героев-фронтовиков» (А. Лиханов).

Гончаров С.Г. КроссКультФест - инновационная форма продвижения книги и чтения в университетской библиотеке [Электронный ресурс] / С.Г.гончаров // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы: науч.-практ. сб. / УрФУ : науч. ред. Г.С.Щербинина. – Екатеринбург, 2017. – С. 44-48. – URL : https://docplayer.ru/80472085-Biblioteki-vuzov-urala-problemy-i-opyt-raboty.html

Якина, Л. Н. Путь к согласию [Электронный ресурс] / Л. Н. Якина // Народный учитель. – 2017. – № 8. – С. 10. – URL : http://library.uspu.ru/images/i/about-library/2017/2017-8.pdf

Якина, Л. Н. Что читать детям и как для них писать [Электронный ресурс] / Л. Н. Якина, И. Шаманаева // Народный учитель. – 2017. – № 8. – С. 10. – URL : http://library.uspu.ru/images/i/about-library/2017/2017-8.pdf 

Якина, Л. Н. Осенние встречи в библиотеке [Электронный ресурс] : книж. клуб и конкурс читателей / Л. Н. Якина // Народный учитель. – 2017. – № 7. – С. 15. – URL : http://library.uspu.ru/images/i/about-library/2017/2017-7.pdf

Якина, Л. Н. Гуманитарные технологии гражданско-патриотического воспитания читателей в социокультурной деятельности ИИЦ-Научной Библиотеки УрГПУ [Электронный ресурс] / Л. Н. Якина // Вестник социально-гуманитарного образования и науки – 2017. – № 1. – С. 25-33. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=29345366.

Шаманаева, И. Вечно современный Мамин-Сибиряк [Электронный ресурс] / И. Шаманаева // Народный учитель. – 2017. – № 5. – С. 20. – URL : http://library.uspu.ru/images/i/about-library/NU/NU2.jpg.

Якина, Л. Н. «Все мы дети одного корабля по имени Земля...» [Электронный ресурс] : Всерос. библиотеч. акция в поддержку года экологии в России /
Л. Н. Якина // Народный учитель. – 2017. – № 5. – С. 16. – URL : http://library.uspu.ru/images/i/about-library/NU/NU%201.jpg.

Шаманаева, И. Дмитрий Мамин-Сибиряк стал главным героем Общероссийского дня библиотек в УрГПУ [Сайт] / И. Шаманаева. – URL : https://uspu.ru/news/dmitriy-mamin-sibiryak-stal-glavnym-geroem-obshcherossiyskogo-dnya-bibliotek-v-nbsp-urgpu/.

Самошина, С. Н. «Наука: открытый формат» в ИИЦ-Научной библиотеке УрГПУ [Электронный ресурс] / С. Н. Самошина // Народный учитель. –
2017. – № 2. – С. 13. – URL : http://library.uspu.ru/images/i/about-library/NU/nu-17-02.pdf.

Якина, Л. Н. «Громкое чтение» и «Пробы персонажей» [Электронный ресурс] : цикл лит. гостиных ИИЦ-НБ УрГПУ / Л. Н. Якина // Народный учитель. – 2017. – № 1. – С. 16. – URL : http://library.uspu.ru/images/i/about-library/NU/nu-17-01-2.pdf.

Томашов, Ю. В. Юрий Томашов: «След мы на земле оставили» [Электронный ресурс] / Ю. В. Томашов ; беседовала И. Шаманаева // Народный учитель. – 2017. – № 1. – С. 5. – URL : http://library.uspu.ru/images/i/about-library/NU/nu-17-01-01.pdf.

Якина Л. Н. Преобразование библиотеки педагогического вуза в центр творческого чтения [Электронный ресурс] : опыт ИИЦ-НБ Урал. гос. пед. ун-та / Л. Н. Якина, М. Е. Ярушин // Чтение на евразийском перекрестке: материалы IVМеждунар. интеллектуал. форума, 26-27 окт. 2017 г.. Челябинск / Челяб. гос. ин-т культуры : науч. ред. Ю. В. Гушул, В. Я.. – Челябинск, 2017. – С. 213-219. – URL :  http://library.uspu.ru/images/i/about-library/2017/02.pdf 

1. Белокуров, С. А. Об отправлении учеников Славяно-греко-латинской академии, в том числе Ломоносова, из Москвы в Санкт-Петербург в 1735 году [Электронный ресурс] / С. А. Белокуров // Ломоносовский сборник. − СПб. : Тип. Император. акад. наук, 1911. − Режим доступа : http://dlib.rsl.ru/viewer/01001863463#?page=2 (дата обращения: 10.02.2017).

2. Васильев, Ю. А. М. В. Ломоносов в русской исторической школе [Электронный ресурс] : монография / Ю. А. Васильев. − М. : Изд-во Моск. гуманитар. ун-та, 2016. − 168 с. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=26328190 (дата обращения: 10.02.2017).

В книге представлен авторский взгляд на интеллектуальное наследие М.В. Ломоносова в области истории, который позволяет позиционировать великого русского мыслителя в качестве зиждителя (творца) и подвижника российского историописания. Обосновано утверждение, что идеи Ломоносова в данной сфере можно по достоинству оценить лишь с учетом историософской парадигмы. Рассматриваются мировоззренческие и методологические основания историописания Ломоносова, его основные историософские концепты, освещается новаторская деятельность в осуществлении просветительских проектов, связанных с познанием возвышенного в российской истории при помощи средств изобразительного и мозаичного искусства. В контексте рецепции ломоносовских идей представлен опыт русской исторической школы, а также идеи немецких историков, направленные на преодоление разрыва между историческим знанием и общественным сознанием.

3. Гончаров, М. А. Православно-педагогические идеи в образовании и воспитании в России накануне XVIII века [Электронный ресурс] : (по материалам устн. творчества и древнерус. произведений) / М. А. Гончаров // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4 :  Педагогика. Психология. − 2016. − № 2 (41). − С. 63-75. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=26395557 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье изложены результаты исследования, посвященного становлению и развитию системы воспитания в России накануне XVIII в. Показано, что к началу XVIII в. существовала самобытная истинно русская православная парадигма воспитания на основе глубоких традиций народной и православной педагогики, которые способствовали тому, что многие русские люди искренне верили во всеобщее благоденствие и желали его для всего народа, развивали общинные нормы жизни, в том числе и в воспитании детей «всем миром».

4. Гришин, А. В. Образовательная политика России первой четверти XVIII века [Электронный ресурс] / А. В. Гришин, В. А. Гришин // Вестник Брянского государственного университета. − 2010. − № 1.  − Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-politika-rossii-pervoy-chetverti-xviii-veka (дата обращения: 10.02.2017).

Статья посвящена рассмотрению истории становления системы образования в России в начале XVIII века. Рассматривается состояние образования в России накануне реформ Петра I. Анализируется деятельность Петра I по созданию системы профессионального образования, направленной на поддержку российских государственных интересов. Изучаются причины, побудившие создавать всесословную систему образования в России, рассматриваются попытки создания научного центра и высшего учебного заведения.

5. Емельянова, А. В. Мемуары об обучении детей духовного сословия в России XVIII в [Электронный ресурс] / А. В. Емельянова // Вестник ПСТГУ. Серия 4 : Педагогика. Психология. − 2014. − № 4 (35). − Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/memuary-ob-obuchenii-detey-duhovnogo-sosloviya-v-rossii-xviii-v-1 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье на основании мемуаров рассматривается обучение детей духовного сословия в России XVIII в. Описывается процесс, условия и методы обучения в Славяногреко-латинской академии, Полтавской семинарии и Харьковском коллегиуме. Использование мемуаров позволяет увидеть процесс обучения глазами учеников, специфику получения начальных знаний в домашних условиях и последующего обучения детей в духовных школах. Кратко анализируется состав предметов, условия и методы обучения, отразившиеся на страницах воспоминаний.

6. Еникеева, Н. К. Исторически сложившиеся особенности духовно-академической философии [Электронный ресурс] / Н. К. Еникеева // Достижения вузовской науки. − 2016. − № 26. − С. 101-104. −Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=27682762 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье проводится анализ исторически сложившихся особенных черт духовно-академической философии. Приводится краткая история зарождения четырех духовных академий - Московской, Киевской, Санкт-Петербургской, Казанской, указываются выдающиеся личности, внесшие особый вклад в развитие любомудрия, приводятся некоторые их труды.

7. Ивлев, В. Ю. Границы влияния московской и киевской культурно-философских традиций в допетровскую и петровскую эпохи [Электронный ресурс] / В. Ю. Ивлев, М. Л. Ивлева // Известия Московского государственного технического университета МАМИ. − 2014. − Т. 5, № 2 (20). − С. 95-99. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=22475684 (дата обращения: 10.02.2017).

Авторы рассматривают границы влияния и «линии напряжения», по которым проходит сходство и различие между двумя основными формами восприятия и преподавания философии как дисциплины и Киеве (на примере Киево-Могилянской академии) и в Москве (в Славяно-греко-латинской академии)

8. Карунин, Е. А. Православие и народное просвещение [Электронный ресурс] / Е. А. Карунин // Вестник Московского государственного областного гуманитарного института. Серия : Педагогика и психология. − 2012. − № 1. − С. 17-19. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=18960062 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье рассматривается вопрос о влиянии христианского вероучения и Русской Православной Церкви на народное просвещение в России. Особое внимание уделяется просветительской деятельности Славяно-греко-латинской Академии и трудам отечественных христианских подвижников, внёсших существенный вклад в процесс становления и развития русской школы. Автором статьи поднимается также вопрос о взаимодействии школы с Русской Православной Церковью в наше время.

9. Кожухова, В. К. Педагогическая мысль периода зарождения и развития феодализма в России [Электронный ресурс] / В. К. Кожухова // Интеграция науки и практики в современных условиях : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. / науч. ред. С. В. Галачиева. − М., 2015. − С. 51-55. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=23848474 (дата обращения: 10.02.2017).

В этой работе дается обзор состояния уровня просвещения в средневековой Руси. Традиции и обычаи передавались от поколения к поколению в основном в устной форме. В школу дети начинали ходить с 7 лет. Там обучали чтению, письму, заучиванию молитв. Обучение носило религиозный характер. Кроме того, существовали и обычные школы. В 16 веке была открыта славяно-греко-латинская академия. В этот период в России была напечатана книга Иваном Федоровым «Азбука». Это историческое событие в средневековой Руси создавало более доступные условия для овладения грамотой, заменяя трудоемкий способ переписывания книг.

10.  Ларионов, А. А. Реформы Московской Славяно-греко-латинской Академии (вторая четверть XVIII начало XIX В. ) в контексте развития высшего образования в России [Электронный ресурс] / А. А. Ларионов // Вестник ПСТГУ. Серия 2 : История. История РПЦ. − 2014. − № 59 (4). − Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/reformy-moskovskoy-slavyano-greko-latinskoy-akademii-vtoraya-chetvert-xviii-nachalo-xix-v-v-kontekste-razvitiya-vysshego-obrazovaniya-v (дата обращения: 10.02.2017).

В статье анализируется непростой путь, который прошла в течение XVIII в. Московская Славяно-греко-латинская академия. Устроенная изначально по принципам европейских «доклассических» университетов, Академия после смерти Петра I переживает трансформацию и из всесословной высшей школы превращается в учебное заведение для духовенства.

11.  Ларионов, А. А. Студенчество в Славяно-греко-латинской академии в первой половине XVIII в. [Электронный ресурс] / А. А. Ларионов // Российская история. − 2010. − № 6. − С. 30-39. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=15281042 (дата обращения: 10.02.2017).

12.  Ларионов, А. А. «Университетская автономия» в Московской Славяно-греко-латинской академии (XVIII - начало XIX в.) [Электронный ресурс] // Вестник Московского университета. Серия 8 : История. − 2010. − № 3. − С. 27-39. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=15244387 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье проводится анализ статуса Славяно-греко-латинской академии в свете представлений о «доклассическом» университете. Автором выявлен определенный набор «академических свобод», характеризующих «университетскую автономию». Академия обладала привилегией, дополненной отдельными указами, где ее права были закреплены, т.е. имело место признание ее статуса государством. В работе используются источники (в первую очередь указы, хранящиеся в РГАДА), ранее не вводившиеся в научный оборот.

13.  Никулушкин, К. В. Философско-образовательная модель в русской культуре первой трети XVIII века [Электронный ресурс] : (на примере Славяно-греко-латин. акад.) / К. В. Никулушкин // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. − 2016. − № 2 (64). − С. 128-132. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=25371941 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье рассматриваются образовательные формы русской философии, затронутые западным влиянием схоластической школы, в начальный период эпохи русского Просвещения. Культурный рубеж XVII-XVIII столетий признан переломным в русском духовном пространстве, в котором отечественному философскому мышлению, связанному воедино с духовным действием Православия, необходимо было по-новому определять эпистемологический ракурс на форму западноевропейского образования.

14.  Новикова, О. С. Становление духовного образования в России [Электронный ресурс] : (на примере Славяно-греко-латин. акад.) / О. С. Новикова // Отечественный и международный опыт в решении современных педагогических проблем : материалы междунар. заоч. электрон. науч. конф., 9-15 марта 2015 г., Магадан / Сев.-Вост. гос. ун-т ; науч. ред. А. В. Иванов. − Чебоксары, 2015. − С. 223-225. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=23810960 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье раскрыта роль главного образовательного учреждения - Славяно-греко-латинской академии в истории становления и развития духовного образования в Российской империи в XVII-XVIII вв. и ее значение для современной отечественной системы образования в целом.

15.  Панибратцев, А. В. Философия в Московской славяно-греко-латинской академии (первая четверть XVIII века) [Текст] / А. В. Панибратцев. − М. : ИФ РАН, 1997. − 153 с. ; То же [Электронный ресурс]. − Режим доступа ://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=63614 (10.02.2017).

В монографии дается панорама основных направлений русской философской мысли первой четверти XVIII века, выявляется специфика русской философской культуры рассматриваемого периода. Особое внимание уделяется изучению философских курсов профессоров славяно-греко-латинской академии — Феофилакта Лопатинского и др. Философские курсы профессоров Московской академии, изучению которых и посвящена монография, в научный оборот вводятся впервые.

16.  Пивоваров, Е. Г. Переводчики академии наук в период ее становления [Электронный ресурс] / Е. Г. Пивоваров // Социология науки и технологий. − 2015. − Т. 6, № 4. − С. 40-51. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=25000631 (дата обращения: 10.02.2017).

Проект положения об учреждении Академии наук рекомендовал создать в ней три класса наук, к каждому из которых планировалось приставить переводчика, знающего латинский, немецкий, французский или греческий языки. В 1724-1747 гг. в АН трудились свыше десяти специалистов, преимущественно выпускников Славяно-греко-латинской академии. Регламент АН 1747 года менял эту традицию. Переводчиков АН должны были обучать академические гимназия и университет. Менее чем за тридцать лет сотрудники АН создали первые русские словари, русскую научную терминологию, сделали доступными для образованной публики актуальные труды западных ученых.

17.  Попов, Л. В. К юбилею Славяно-греко-латинской академии [Электронный ресурс] / Л. Р. Попов, Н. Х. Розов // Вестник Московского университета. Серия 20 : Педагогическое образование. − 2010. − № 4. − С. 76-86. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=15607225 (дата обращения: 10.02.2017).

Описана история создания Славяно-греко-латинской академии. Содержится информация об основателях академии и первых читаемых в ней курсах. Особый интерес представляет описание академических идей и методик подготовки студентов.

18.  Попов, Л. В. Предтеча высшего образования в России  [Электронный ресурс] / Л. В. Попов, Н. Х. Розов // Высшее образование в России. − 2013. − № 1. − Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/predtecha-vysshego-obrazovaniya-v-rossii (дата обращения: 10.02.2017).

В статье рассматриваются предпосылки создания и история открытия, становления и преобразований первого отечественного вуза – Славяно-греко-латинской академии.

19.  Рамазанова, Д. Н. Славяно-греко-латинский букварь Федора Поликарпова (1701 г. ) [Электронный ресурс] : история создания и источники  / Д. Н. Рамазанова // Вестник ПСТГУ. Серия 4 : Педагогика. Психология.  − 2013. − № 4 (31). − Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/slavyano-greko-latinskiy-bukvar-fedora-polikarpova-1701-g-istoriya-sozdaniya-i-istochniki (дата обращения: 10.02.2017).

Статья посвящена источниковедческому исследованию славяно-греко-латинского Букваря Федора Поликарпова, напечатанном на Московском Печатном дворе в 1701 г. В этом уникальном издании впервые в истории образования продемонстрировано намерение предложить учащимся основы не одного, а сразу трех языков: славянского, греческого и латинского. Для реализации этого проекта потребовалось использовать несколько шрифтов, что было абсолютно новым явлением для московской книжной печатной культуры.

20.  Рождественский, С. В. Очерки по истории систем народного просвещения в России в XVIII - XIX веках [Электронный ресурс] / С. В. Рождественский. − СПб. : Тип. М. А. Александрова, 1912. − Т. 1. − Режим доступа : http://dlib.rsl.ru/viewer/01004011405#?page=1 (дата обращения: 10.02.2017).

21.  Смирнов, С. К. История Московской славяно-греко-латинской академии [Текст] / С. К. Смирнов.  − М. : Тип. В. Готье, 1855. − 432 с. ; То же [Электронный ресурс]. − Режим доступа :  //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=68273 (10.02.2017).

В книге протоиерея, крупного церковного историка, ректора Московской Духовной Академии (1878-1886), члена-корреспондента Императорской Академии наук Сергея (Сергия) Константиновича Смирнова (1818–1889) детально описана история первого в России высшего учебного заведения и первого санкционированного государством русского центра философской культуры. Данный труд перед выходом в печать был прочитан святителем Филаретом и издан с учетом его замечаний. Издание, безусловно, заинтересует исследователей в области истории педагогики и высшего образования.

22.  Тимофеева, Н. В. Роль Славяно-греко-латинской академии в формировании системы высшего образования в России XVII-XIX вв. [Электронный ресурс] / Н. В. Тимофеева // Известия Великолукской государственной сельскохозяйственной академии. − 2015. − № 4. − С. 35-39. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=25511775 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье рассмотрены этапы развития первого учреждения высшей школы в России, особенности организации учебного процесса и роль в формировании системы классического университетского образования.

23.  Феофанов, А. М. Духовное сословие и социальная мобильность [Электронный ресурс] : феномен «разночинцев» как предмет социал. исслед. / А. М. Феофанов // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 2 : История. История Русской Православной Церкви. − 2014. − № 5 (60). − С. 139-145. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=23018903 (дата обращения: 10.02.2017).

В статье на основе опубликованных источников и архивных данных (исповедные ведомости, формулярные списки) анализируется понятие «разночинцы» как особой группы, по происхождению связанной с духовенством. Для делопроизводства духовных учебных заведений (Киево-Могилянская, Славяно-греко-латинская академии) было характерно противопоставление разночинцев выходцам из духовного сословия, в число же «разночинцев» попадали и дворяне. В результате автор приходит к выводу, что разночинцев нельзя считать неким конкретным социальным слоем. В зависимости от ситуации, места и времени это название присваивалось самым разным категориям населения, и объединяет эти категории лишь одна общая черта - противопоставление другим группам, будь то дворяне, купцы или духовенство.

24. Фонкич, Б. Л. Греко-славянские школы в Москве в XVII в. [Текст] / Б. Л. Фонкич. − М. : Яз. славян. культуры, 2009. − 339 с. ; То же [Электронный ресурс]. − Режим доступа : //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=73042 (дата обращения: 10.02.2017).

Работа посвящена истории становления и первым шагам русского просвещения в XVII в., до основания Славяно-греко-латинской академии. Изучаемый период характеризуется особой ролью греков в создании первых правильно организованных средних учебных заведений России. Книга написана на основе изучения греческих и русских документов, рукописных и старопечатных книг российских собраний, а также некоторых зарубежных хранилищ и представляет интерес для исследователей истории русского и греческого просвещения, истории греческо-русских связей XVII – начала XVIII в., специалистов по греческой и русской палеографии и кодикологии.

25.  Храмешин, С. Н. Наука в Славяно-греко-латинской академии [Электронный ресурс] / С. Н. Храмешин // RU SCIENCE. − 2014. − Т. 1., № 1. − С. 3-4. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=25691597 (дата обращения: 10.02.2017).

26. Щукин, А. Ю.  Славяно-греко-латинская академия и М. В. Ломоносов [Электронный ресурс] / А. Ю. Щукин //  Альманах молодой науки. − 2012. − № 1. − С. 13-14. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=25650362 (дата обращения: 10.02.2017).

27. Юркин, Н. Г. Опыт сравнительного анализа развития российской и зарубежных систем образования до начала XVIII века [Электронный ресурс] / Н. Г. Юркин // Интеллигенция и мир. − 2012. − № 4. − С. 22-44. − Режим доступа : http://elibrary.ru/item.asp?id=18248069 (дата обращения: 10.02.2017).

Анализируются различные аспекты формирования и становления отечественной и западноевропейской образовательных систем. Обращается внимание на схожесть стартовых площадок в развитии систем образования в России и за рубежом и различие в особенностях их дальнейшего развития. Фактический и аналитический аппарат статьи позволил доказать, что к концу XVII века Россия избрала собственный путь формирования профессионального обучения.

В 2017 году исполняется 330 лет Славяно-греко-латинской академии – первому высшему учебному заведению России, основанному в Москве в 1687 г.  Инициатива ее создания принадлежала Симеону Полоцкому -  воспитателю царских детей, педагогу, деятелю отечественного просвещения. Он составил Учредительную грамоту академии, в которой были определены ее основные задачи и содержание обучения.

Задачей  академии являлась подготовка образованных людей для нужд России: переводчиков, редакторов книг, преподавателей, священнослужителей.

Выпускниками академии были выдающиеся деятели науки, дипломатии, искусства и культуры.

Выставка «Врата учености», оформленная в Отделе обслуживания на КЛ9,  рассказывает об истории  создания и становлении академии,  об ее самых известных выпускниках и студентах: великом русском ученом М.В. Ломоносове, актере, создателе первого российского профессионального театра Ф. Г. Волкове, педагоге, авторе первого в России учебного пособия по математике – знаменитой «Арифметики» – Л. Ф. Магницком и др.

ИИЦ – научная библиотека представляет виртуальную выставку ко дню российской науки .

Русские учёные, изобретатели, исследователи отодвинули завесу непознанного, внеся свою лепту в эволюцию научной мысли во всем мире. Даже существует понятие «русская наука». Наши соотечественники сотрудничали со многими выдающимися научными умами. Открытия русских учёных стали катализатором развития технологии и знания во всем мире, а многие революционные идеи и открытия создавались на фундаменте научных достижений известных русских учёных в самых разных областях знаний. 

Отдел художественной литературы подготовил две новых экспозиции, посвященные юбилейным датам двух выдающихся европейских писателей: Чарльза Диккенса и Виктора Гюго.

 В феврале мы отмечаем 205-летие со дня рождения английского писателя, чье творчество по праву считается вершиной реализма в мировой литературе XIX века. Экспозиция подготовлена в рамках «Года образования и науки Великобритании в России».

С именем французского писателя Виктора Гюго связан расцвет движения романтизма в литературе конца XIX века. Его роман-эпопея «Отверженные» является вершиной творчества писателя и признан как один из важнейших романов XIX столетия. В феврале мы отметим 215-летие со дня рождения писателя и теоретика французского романтизма.

Сотрудники отдела добавили к подборке книг замечательные графические иллюстрации, отражающие события и эпизоды из различных произведений двух классиков мировой литературы.

Также, дорогие читатели, мы подготовили для вас онлайн-викторину "Защитник отверженных...", посвященную творчеству Виктора Гюго.

ИИЦ - Научная библиотека УрГПУ благодарит Бондаренко Александра Юльевича за переданные в дар библиотеке исторические изданиями, раскрывающими актуальные проблемы патриотического воспитания. 

ИИЦ - Научная библиотека УрГПУ благодарит Бондаренко Александра Юльевича за переданные в дар библиотеке исторические издания, раскрывающие актуальные проблемы патриотического воспитания.

 Бондаренко А.Ю. является членом Союза писателей России и Союза журналистов, членом Союза ветеранов госбезопасности, лауреатом литературной премии Службы внешней разведки России, премий журнала «Крокодил», Петербургской благотворительной организации «Большая медведица» и нескольких других литературных премий, старшим редактором – членом редколлегии газеты «Красная звезда», полковником. Основное направление творческой работы – история, политология, деятельность спецслужб, поисковая работа.

Юрий Михайлович Лотман (1922-1993) –  всемирно известный ученый, литературовед, культуролог – выдающийся теоретик и историк культуры, семиотик – один из первых разработчиков структурно-семиотического метода изучения литературы и культуры в советской науке. Его читательская аудитория огромна – от специалистов, которым адресованы труды по типологии культуры, до школьников, взявших в руки «Комментарий» к «Евгению Онегину». В конце 1980-х исследователь создал серию познавательных телевизионных передач «Беседы о русской культуре».  

  «Пространство Юрия Лотмана» в ИИЦ-Научной библиотеке –  это виртуальная выставка-портрет ученого с экспозицией его книг – «Семиосфера», «Внутри мыслящих миров», «Культура и взрыв», «Об искусстве», «О русской литературе», «О поэтах и поэзии», «Пушкин». В предисловии к изданию на английском языке работы «Внутри мыслящих миров» Ю.М. Лотмана итальянский специалист по семиотике культуры У. Эко высоко оценивает понятие семиосферы, разработанное автором. Член-корреспондент Британской академии, член Норвежской и Эстонской академий наук, академик Шведской королевской академии наук, Ю. М. Лотман считал, что задача науки –  правильная постановка вопроса, а «правильный ход рассуждения представляет большую ценность, чем готовые, пусть даже истинные, но неподдающиеся проверке ответы» (Культура и взрыв). 

ИИЦ – Научная библиотека представляет виртуальную выставку к 220-летию Франца Шуберта.

Франц Шуберт (1797-1828) – выдающийся австрийский композитор, первый музыкальный романтик и основоположник австро-немецкой камерной вокальной лирики. Кроме вокальной музыки – песен, вокальных циклов – им написаны симфонии и фортепианная музыка: сонаты, экспромты, музыкальные моменты. Шуберт прожил только тридцать один год, и многие произведения при жизни не были  напечатаны или исполнены. Из шестисот песен увидели свет лишь около двухсот, а из двух десятков сонат – только три, из девяти симфоний – ни одна.