Идея проведения практико-ориентированных занятий по проблемам развития детского чтения в дошкольном образовании строится на понимании единства целей и возможностей информационно-образовательного взаимодействия педагогов и специалистов библиотеки вуза. Инициатором цикла совместных мероприятий выступила С. Д. Томилова – кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах ИПиПД. В частности, отправной точкой для разработки содержания цикла занятий стал прецедент создания собственной детской библиотеки в одном из ДОУ г. Екатеринбурга силами педагогов и родителей воспитанников. 7 апреля библиотечное занятие было посвящено изучению педагогической проблемы детского чтения и методических подходов в современной педагогике детского чтения. Различные аспекты комплексного решения проблемы приобщения детей к книге рассматривались в поисковом режиме работы группы: построении модели идеального читателя, конструировании элементов благоприятных условий –
во взаимодействии педагога с семьей и детской библиотекой. Будущие педагоги познакомились с технологией создания тематической выставки «Всероссийская неделя детской книги». Структура детской библиотеки (круг детского чтения) осваивалась через практические навыки отбора изданий в фонде Отдела художественной литературы. Что будет читаться, как восприниматься и пониматься детьми, – это ключевые вопросы педагогики детского чтения в направленности на духовно-нравственное, интеллектуальное и социальное становление личности.
Главный библиограф Л. Н. Якина представила современные методики продвижения книги в детской среде, разработанные в Российской государственной детской библиотеке в рамках занятий с детьми и научных исследований. Авторская методика «Клуб семейного чтения» Веры Милицкой адресована профессионалам в области детского чтения и посвящена организации работы в детско-родительском клубе; методика совместного сочинения историй Оксаны Кабачек ориентирована на развитие литературного творчества детей.
Детям свойственны специфические мотивы и цели чтения, процессы восприятия художественного текста. Возраст 6-7 лет рассматривается как «детский» в читательском развитии, когда преобладает эмоциональное отношение к книге, вживание в образы героев, медленный переход от конкретного к понятийному мышлению. Далее исследователи отмечают рост познавательной активности, переход от эмоционального восприятия к логическому, интерес к событийно-фабульной стороне, начинает различаться чтение мальчиков и девочек.
Детское чтение – это педагогически направляемый процесс приобщения детей к литературе, целью которого является воспитание любви к книге, умение правильно и глубоко понимать прочитанное, приводит к развитию общей культуры. В круг детского чтения входят книги, специально созданные для детей, произведения, отобранные взрослыми для детского чтения. Внутри этой совокупности – художественная (проза, поэзия, драматургия) и нехудожественная литература (научно-популярная, информационно-справочная). Родная и инонациональная литература вводят ребенка в мир ценностей родной культуры и, соответственно, в мир многонациональной культуры.
