Обзор журнала «Образовательные технологии» за 2009 – 2010 годы

"Образовательные технологии" – научно-практический журнал для организаторов и специалистов обучения в системе высшего и среднего профессионального образования. Учредитель журнала – НИИ школьных технологий. Директор проекта – Алексей Кушнир.

Тематика журнала: 

• образование и общество;
• теория образования и обучения;
• теория и практика проектирования;
• технология и практика обучения.

ОБРАЗОВАНИЕ И ОБЩЕСТВО

Розманова, Т. Элитарные субкультуры [Текст] / Т. Розманова // Образовательные технологии. – 2009. – № 1. – С. 30-35.

В статье рассматриваются элитарные субкультуры российской молодежи. Раскрываются особенности субкультур экстремальных яппи, джет-сеттеров, It Girls, метросексуалов, клабберов, анализируются причины появления субкультур в российском обществе. Автор подчеркивает необходимость серьезного научного исследования субкультур, внимания к ним специалистов, занимающихся проблемами молодежи.

Сергеев, С. Ф. Кансей педагогика: базовые понятия и перспективы развития [Текст] / С. Ф. Сергеев // Образовательные технологии. – 2009. – № 4. – С. 8-12.

Kansei – японское выражение, состоящее из двух слогов: kan (чувство, ощущение, впечатление) и sei (эмоциональность, чувственность). Это словосочетание используется для передачи качества удовольствия от использования и контактов с каким-либо объектом или предметом.

В статье излагаются идеи кансей педагогики, сущность которой заключается в том, что ученик рассматривается не только как носитель когнитивных знаний и умений, но и средств эмоциональной коммуникации, позволяющих расширить спектр его невербального языкового репертуара при решении жизненных задач.

Методы кансей, взятые из экспериментальной психологии, могут применяться в воспитательной деятельности.

Рассмотрены четыре этапа технологии достижения педагогического результата при кансей проектировании.

Шмелева, С. Профессиональная адаптация выпускников педагогического вуза в условиях современного рынка труда [Текст] / С. Шмелева // Образовательные технологии. – 2010. – № 1. – С. 32-59.

 В статье рассмотрены возможные причины формирования адаптивной стратегии поведения на рынке труда, дан анализ потенциала адаптации и конкурентоспособности различных групп выпускников Воронежского государственного педагогического университета на региональном рынке труда. Автором разработаны модель выпускника педвуза, адаптированного к современному рынку труда; организационная программа по формированию профессиональной адаптации выпускников педагогических вузов; профессиограмма современного педагога; критерии и их показатели, позволяющие выявить степень сформированности профессиональной адаптации студентов.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ

Янковская, Н. Раннее выявление педагогических способностей абитуриентов педагогических университетов [Текст] / Н. Янковская // Образовательные технологии. – 2009. - № 1. – С. 55-59.

Представлен опыт работы Центра психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток» (г. Москва) по выявлению специальных педагогических способностей абитуриентов. Выделены природные предпосылки (задатки) педагогических способностей, которые положены авторами в основу критериев отбора педагогически одаренных абитуриентов, Подробно описана процедура экспериментального психодиагностического исследования выпускников, претендующих на обучение по специальностям педагогического профиля.

Лернер, П. С. Профориентация школьников как фактор подготовки кадров для перспективной экономики России [Текст] / П. С. Лернер // Образовательные технологии. – 2009. – № 4. – С. 13-24.

Статья посвящена проблеме проектирования образовательной среды профессионального самоопределения старшеклассников.

Рассмотрены вопросы самоопределения в подростковом возрасте, управления поддержкой профессионального самоопределения подростков, управления научно-практическими и педагогическими исследованиями в области профориентации.

Дидора, Т. Д. Организация и дидактическое обеспечение дистанционной формы обучения в вузе [Текст] / Т. Д. Дидора, С. В. Мохун, В. В. Иванко // Образовательные технологии. – 2010. – № 2. – С. 36-51.

Статья посвящена дидактическим проблемам организации дистанционного обучения. Авторы выделяют характерные черты дистанционного обучения, излагают принципы дистанционного обучения, рассматривают основные организационные формы, используемые в дистанционном обучении, акцентируют внимание на аспектах, которые следует учитывать при разработке виртуальных курсов.

Сергеев, С. Ф. Дискурсивное обучение: принципы и пример методики проведения урока [Текст] / С. Ф. Сергеев // Образовательные технологии. – 2009. – № 3. – С. 13-17.

Дискурсивное обучение – форма интенсивного обучающего общения, основная задача которого – вовлечение всех учеников в процесс порождения учебных текстов. Принципы дискурсивного обучения автор показывает на примере одного урока.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Вахштайн, В. Образовательные системы мира: атлантическая и континентальная [Текст] / В. Вахштайн // Образовательные технологии. – 2009. – № 1. – С. 69-81.

Вахштайн, В. Континентальная модель образовательных систем. Система высшего образования Нидерландов [Текст] / В. Вахштайн // Образовательные технологии. – 2009. – № 2. – С. 24-38.

В статьях сопоставляются системы современного высшего образования: образовательные системы «атлантической модели» (США, Великобритания, Ирландия) и «континентальной модели» (Нидерланды, Германия, Швейцария). Рассматривается специфика каждой модели на примере составляющих их систем образования.

Автор подчеркивает, что атлантические и континентальные системы не исчерпывают многообразия форм организации высшего образования. В качестве примера гибридной модели рассматривается система высшего образования Японии.

Белозеров, С. М. Об естественном обучении [Текст] / С. М. Белозеров // Образовательные технологии. – 2009. – № 3. – С. 30-45.

 В основу естественного обучения положена идея природосообразности. Естественное обучение – обучение, построенное в соответствии с природой психики, с тем, как психика самопроизвольно организует познание мира.

Как организовать такое обучение? Ответ на этот вопрос был найден в ходе 25-летних исследований, проводимых Международным центром «Академия моделирования информации» под руководством автора этой статьи. В результате были открыты законы самоорганизации информации в психологическом пространстве личности, разработаны теория и метод композиций, созданы информационные технологии самоорганизации и самоуправления внутренним миром личности – «ICM» (Innerworld Center Management”). В статье показаны возможности применения метода композиций в сферах здоровья, бизнеса, обучения и частной жизни.

Загвоздкин, В. К. Модели компетентности  [Текст] / В. К. Загвоздкин // Образовательные технологии. – 2009. – № 4. – С. 42-51.

 По мнению автора, ключевым звеном конкретизации компетентностного подхода для практического применения в образовании является построение «модели компетентностей». Эти модели разрабатываются современной дидактикой и педагогической психологией. 

В статье рассмотрена и проанализирована модель компетентностного чтения в PISA. С ее помощью показана методология разработки моделей компетентностей современных стандартов образования, которые основаны на тех же общих теоретических предпосылках, что и PISA.

Быков, А. К. Педагогическое мастерство преподавателя вуза [Текст] / А. К. Быков // Образовательные технологии. – 2009. – № 3. –    С. 46-58.

Автор анализирует различные подходы к определению понятия «педагогическое мастерство», дает характеристику структурным компонентам этого понятия, показывает механизм формирования преподавателем педагогических умений.

Добрынина, Т. Н. Методические основы организации процесса адаптации первокурсников [Текст] / Т. Н. Добрынина // Образовательные технологии. – 2009. – № 3. – С. 90-100.

Представлен опыт работы математического факультета Новосибирского государственного педагогического университета по организации процесса адаптации первокурсников.

Андреев, А. А. Общедоступные программные и образовательные ресурсы Интернета [Текст] / А. А. Андреев // Образовательные технологии. – 2010. – № 1. – С. 83-89.

В статье анализируются дидактические возможности сервисов Веб2.0 (блог, вики, делишес, ютьюб). Кратко описаны некоторые возможные варианты применения сервисов.

Нелунова, Е. Д. Концепция саморазвития обучающихся в мультимедийной образовательной среде [Текст] / Е. Д. Нелунова,   Т. Н. Николаева // Образовательные технологии. – 2010. – № 1. – С. 90-99.

Разработанная авторами и представленная в данной статье концепция ориентируется на методы обучения, предполагающие самостоятельную работу в проектах, создание авторских мультимедийных продуктов учебного назначения, участие в форумах, дистанционных конференциях и олимпиадах, где открывается возможность самопрезентации, самовыражения, самоактуализации обучающихся. В статье раскрывается сущность этой концепции, дается подробная характеристика мультимедийной образовательной среды.

ТЕХНОЛОГИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ

Шимутина, Е. Кейс-технологии в учебном процессе [Текст] / Е. Шимутина // Образовательные технологии. – 2009. – № 1. – С. 103-113.

Кейс-технология – это интерактивная технология обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, главное предназначение которой – развивать способность прорабатывать различные проблемы и находить их решение, научиться работать с информацией. Автор выделяет такие методы кейс-технологий, как метод ситуационного анализа, метод инцидента, метод ситуационно-ролевых игр, метод разбора деловой корреспонденции, игровое проектирование, метод дискуссии. В статье дана краткая характеристика каждого метода, показана возможность использования кейс-технологий в школьной практике.

Нелунова, Е. Активизация саморазвития студента в системе открытого образования: технология мультимедийного обучения [Текст] / Е. Нелунова // Образовательные технологии. – 2009. – № 2. – С. 103-112.

Автор использует словосочетание «открытое мультимедийное обучение» как термин, выражающий сущность современного образования в условиях информационной открытости общества, подчеркивает интерактивную сущность мультимедиа, раскрывает его возможности для саморазвития студентов. Исходная позиция исследования – двусторонний процесс взаимодействия (обратная связь) респондентов в системе «человек-компьютер». В статье подробно рассмотрены дидактические возможности компьютерных коммуникаций.